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初中二级地理教学反思（4）

?初二学生通过上学期对八年级地理上册的学习，大部分对中国的地理概况已有了一

个初步的了解，如中国的行政区划、人口和民族、中国的地形、气候、河流、湖泊以

及自然资源有了比较细致的了解，并掌握了一些学习地理知识的方法，为本学期学习

八年级地理下册打下了良好的基础；但要想让全体学生都比较系统全面地掌握地理知

识，纳入新的学习轨道，还有待于今后的启发、引导。大家知道，只有不断学习、实

践、总结，才能提高。一学年又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新

回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情

境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中

灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是

摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考：

?一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

?

?在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由

此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不

可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的

素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以

美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可

让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地

理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味

知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课

堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说

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时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学

习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课

堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生

回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,

且让学生联系实际生活探究地理问题。

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?二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

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?地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带

有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形

象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，

具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生动起来，使学

生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火

山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边

界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与

前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖

掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和

思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

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?充分利用课本中设计的活动，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要

动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能

力。例如在《多变的天气》教学时，我利用活动中提供的天气图，让学生像气象预报

员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读

图、语言表达能力和应用能力。

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?三、加强学法指导，教会学生学习

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?发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的

主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养

学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。针

对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布

可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三

撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲

立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆,在地理学习中往往起到

事半功倍的作用。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心

存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地

理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知

识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分

析地理现象的成因和规律