牛津译林版（2019）必修 第二册Unit 2 Be sporty,be healthy词汇教学设计.docx

牛津译林版（2019）必修第二册Unit2Besporty,behealthy词汇教学设计

主备人

备课成员

教材分析

“牛津译林版（2019）必修第二册Unit2Besporty,behealthy词汇教学设计”章节主要围绕健康生活方式和运动主题展开。本节课旨在教授与运动和健康相关的词汇，如运动项目、健康习惯等。通过词汇的学习，帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的语言运用能力。教材中涉及的运动项目包括篮球、足球、乒乓球等，健康习惯包括合理饮食、锻炼身体等，这些内容与学生的日常生活紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

培养学生对健康生活方式的认识和尊重，通过词汇学习，提高学生运用英语描述运动和健康习惯的能力，增强学生的跨文化交际意识。同时，激发学生对体育运动的兴趣，培养合作学习和解决问题的能力，为学生的终身学习和健康发展奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习过一些基础的英语词汇，能够识别和运用简单的日常英语表达。在体育与健康方面，学生对一些常见的运动项目有所了解，如篮球、足球等，并且对健康饮食的基本概念有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对运动和健康话题通常表现出较高的兴趣，尤其是对于自己喜爱的运动项目。在语言学习方面，学生的听说能力相对较强，但在词汇记忆和运用上可能存在不足。学生的学习风格多样，有的学生喜欢互动式学习，有的则更倾向于独立学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在记忆新词汇时遇到困难，尤其是对于那些抽象或专业性的词汇。此外，将新词汇应用到实际语境中也可能是一个挑战。在理解和使用复杂的句子结构时，学生可能会感到困惑。同时，对于一些不常见的运动项目，学生可能缺乏相关背景知识，影响其对词汇的理解和运用。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用情境教学法，通过模拟运动场景引入新词汇，增强学生的学习兴趣和实际运用能力。

-实施互动式讨论法，鼓励学生就健康生活方式展开讨论，促进思维能力和语言表达能力的提升。

-运用任务型教学法，设计相关任务和活动，让学生在实际语境中使用新学的词汇。

2.教学手段：

-利用多媒体设备播放运动相关的视频，帮助学生更好地理解词汇和运动项目。

-使用教学软件进行词汇练习，通过互动游戏和测试，提高学生的词汇记忆和应用能力。

-制作词汇卡片和思维导图，辅助学生进行词汇归纳和记忆，增强学习效果。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

教师通过播放一段关于运动和健康的短视频，激发学生的兴趣。视频结束后，教师提出问题：“你们在视频中看到了哪些运动项目？这些运动对健康有什么好处？”学生回答后，教师引入本节课的主题：“今天我们将学习与运动和健康相关的词汇。”

2.新课讲授（15分钟）

a.教师展示一系列运动项目的图片，如篮球、足球、乒乓球等，并引导学生说出对应的英语词汇。

b.教师通过例句解释词汇的用法，如：“Iplaybasketballeveryweekend.”，“Eatingabalanceddietisimportantforgoodhealth.”。

c.教师提供一些与健康习惯相关的词汇，如“exercise”，“diet”，“sleep”，并让学生尝试造句。

3.实践活动（10分钟）

a.教师将学生分成小组，每组选择一个运动项目，用英语描述这个运动项目的规则和健康益处。

b.学生在小组内轮流使用新学的词汇，互相纠正错误，提高词汇运用能力。

c.各小组向全班展示他们的描述，其他学生听后猜测是哪个运动项目。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.教师提出讨论话题：“你认为哪些健康习惯对青少年最重要？”

b.学生在小组内分享自己的观点，例如：“Eatingvegetablesandfruitskeepsushealthy.”，“Exercisingregularlyisgoodforourbodies.”。

c.每个小组选出一个代表，汇总小组讨论的结果，向全班汇报。

5.总结回顾（5分钟）

教师邀请学生回顾本节课学习的内容，包括新学的词汇和运动项目的描述。教师提问：“今天我们学习了哪些与运动和健康相关的词汇？这些词汇在哪些情境下可以使用？”学生回答后，教师总结本节课的重难点，并鼓励学生在日常生活中运用所学词汇。

注意：以上教学流程设计用时共计45分钟，每个环节的具体时间和活动可根据学生的反应和学习情况进行适当调整。

知识点梳理

1.词汇：

-运动项目词汇：basketball,footba