家庭因素对儿童家庭教育的影响.pdfVIP

第二章家庭要素对少儿家庭教育的影响

1.家长素质与少儿家庭教育

（1）家长的文化素质对少儿家庭教育的影响：

a.家长的文化素质高对家庭教育拥有促使作用。第一，文化素质较高的家长常常比较注

重对孩子的初期教育和智力投资；其次，文化素质高的家长一般会比较着重自己涵养的不

断提高；最后，文化素质高的父亲母亲常常比较热爱学习、擅长学习，这就能够给孩子建

立学习的楷模，耳濡目染地熏陶和影响孩子，并且，文化素质高的家长还可以够更好地解

答孩子在探究和学习过程中碰到的各种迷惑和问题，知足孩子的好奇心和求知欲。

b.家长的文化素质低会阻挡家庭教育的正常进行。第一，家长文化素质低比较简单忽略

对孩子的初期教育，采纳听任自流、任其自然的方式，同时在教育内容的选择上、教育方式

方法的运用上也会有所短缺，进而弱化了家长在家庭初期教育中的主导作用，影响家庭

教育的优秀成效；其次，文化素质低的父亲母亲常常缺少必需的育儿知识，教育没有依

据，比较盲目；最后，家长文化素质低，常常会致使家长在实行家庭教育时产生不科学的

教育看法，采纳不科学的教育方式。

（2）家长道德素质对少儿家庭教育的影响：家长的社会道德影响着少儿的文明意

识；家长的传统美德影响少儿为人办事的态度；家长的婚姻道德影响着少儿的心灵健康；

家长的人生崇奉影响着少儿的人生观和价值观。

2.家长教育看法解析

（1）家长的少儿观对少儿家庭教育的影响：家长的少儿观就是指家长对少儿的见解、

看法和态度。有些家长认为，少儿发展是被动发展的过程，少儿没有自己的权益、地位和

自想法向。在这种少儿观的影响下，家长在实行家庭教育时，常常忽视少儿发展的规律及

少儿在自己发展过程中踊跃主动性的发挥，对少儿干预、限制过多，逼迫少儿完好依据父亲

母亲的意向来发展，结果致使少儿的自由个性、踊跃性和主动性、创建性被压迫，少儿没有

任何自尊、自信可言，缺少主见和独立判断能力，思想守旧、关闭，性格内向，心智得不到

充散发展。有些家长把少儿的发展完好当作是遗传要素决定的，是自然成熟的过程，家

长在少儿发展的过程中起不了什么作用。这种家长在实质实行教育时，常常显得过于悲观、冷

淡，忽略自己在少儿发展中的作用，忽略对孩子的教育，常常采纳一种听任自流的方式，

不可以依据少儿的发展特色和要求实时有效地创建条件并合时赐予指引和启迪，其结果就是

致使少儿的学习与发展无人问津，心智能力得不到有效提高。有些家长能充分意识到少儿拥

有发展的主动性，同时环境和教育也是影响少儿发展的特别重要的要素，少儿是社会的

一员，有自己独立的人品、思想，享有独立的社会地位和权益，能依据自己的想法和意向做

事。这种家长在教育少儿时，常常态度踊跃，能时辰关注孩子的发展，认识他们的想法和需

求，并能依据孩子的特色以及他们碰到的问题，进行有针对性的、合时适合的指引。

（2）家长的亲子观对少儿家庭教育的影响：家长的亲子观就是指家长对儿女和自己关

系的基本见解，也能够说是修养动机。有的家长将孩子看作是自己的私有财富和隶属物，

把孩子的成长和自己的命运牢牢联系在一同,其修养动机常常是为了耀祖光宗、传宗接代，

实现自己没有实现的理想。在教育孩子时，常常会让孩子全部都听自己的，依据自己的意向

行事，这种修养方式致使孩子过于服从、缺少独立性和自主能力。有的家长在办理自己

与孩子之间的关系时，态度比较淡然，因此在教育孩子时，常常没有明确的修养动机，忽略

对孩子的教育。有的家长特别看重孩子自己的发展，认为孩子是独立的个体，不是父亲母亲

的隶属物，其修养动机主假如为了孩子自己发展和未来的幸福，因此在教育孩子时就比较

简单采纳民主、科学的教育方式。

（3）家长的人材观对少儿家庭教育的影响：家长的人材观主假如指家长对儿女成才的

价值取向，即家长对什么是人材以及希望儿女成为何样人的认识和希望。一般而言，家

长的人材观能够分为知识型、技术型、道德型、交际型、创建型和一般型等。崇尚知识技术

型人材的家长，更多希望孩子聪慧；追求道德崇高型人材的家长，最重视对孩子诚实质量的

培育；着重交际型人材的家长，会把开朗爽朗看作孩子最重要的质量；重视创建型人材的家

长，更愿意鼓舞孩子试试、探究、发挥想象力；而一般型的家长则不会故意追求孩

子学业上的“成功”，而是更多教育孩子要踏扎实实、正常发展。一般而言，对儿女的希望过

高简单产生“专制型