《谏太宗十思疏》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《谏太宗十思疏》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《谏太宗十思疏》为核心教学内容，结合统编版高中语文必修下册课程要求，围绕文言文的阅读理解、文学鉴赏和文化素养三个层面展开。通过引导学生深入分析文本，培养其文言文阅读能力、批判性思维和审美情趣，同时注重联系现实生活，激发学生思考，提高其文化素养和道德修养。课程设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，以实际教学情况为出发点，确保教学内容与课本紧密关联，切实提高学生的学习效果。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解文言文词汇、句式和篇章结构的能力，提高其文言文阅读水平，能够熟练运用文言文进行表达和交流。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《谏太宗十思疏》的论证逻辑和修辞手法，培养批判性思维，提升逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《谏太宗十思疏》，使学生了解古代政治文化背景，感受古代士人的责任担当，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美情趣，学会欣赏经典文学作品，提高审美素养，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文言文语法和词汇知识。

-学生对古代文学史有初步的了解，能够识别一些古代文学作品的风格和特点。

-学生在之前的课程中已经接触过一些文言文阅读材料，具备一定的文言文阅读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文言文有一定的兴趣，但可能因为文言文的艰涩难懂而感到挑战。

-学生具备一定的分析能力和逻辑思维能力，能够跟随教师引导进行文本解读。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，需要采取多样化的教学方法以满足不同需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文中复杂的句式结构和生僻的词语可能给学生带来阅读障碍。

-对《谏太宗十思疏》中的历史文化背景缺乏了解，可能影响对文本深层次意义的理解。

-文本中的论证逻辑和修辞手法较为复杂，学生可能难以把握。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，以便于课堂讨论和课后复习。

2.辅助材料：准备《谏太宗十思疏》的电子文本，以便于展示和讲解；同时收集相关的历史背景资料，用于帮助学生理解文本。

3.多媒体资源：准备与《谏太宗十思疏》内容相关的视频资料，如太宗生平介绍、古代政治制度解析等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：将教室布置成便于小组讨论的形式，每组配备必要的学习用品，如白板、便签纸等，以便于学生记录和分享讨论成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你是一位皇帝的谏臣，你会如何上疏进谏？”的问题引入，激发学生对谏诤文化的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的文言文知识，如文言文的基本语法、句式结构等，为学习《谏太宗十思疏》打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《谏太宗十思疏》的背景、作者简介，以及文本的结构和主要观点。

-举例说明：通过分析《谏太宗十思疏》中的具体例子，如“载舟覆舟”的比喻，帮助学生理解魏征的谏诤意图。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《谏太宗十思疏》中的某一段落，探讨其修辞手法和论证逻辑，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取《谏太宗十思疏》中的某一句或段进行翻译练习，并解释其含义。

-教师指导：在学生翻译过程中，教师巡回指导，帮助学生解决翻译中的难题，并给予积极的反馈。

4.拓展延伸（约15分钟）

-比较阅读：将《谏太宗十思疏》与其它古代谏诤文献进行对比，让学生思考其异同点，并分析各自的特点。

-创作练习：鼓励学生模仿《谏太宗十思疏》的风格，撰写一篇短小的谏诤文，以培养学生的写作能力和创造力。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结要点：教师总结本节课的主要知识点，强调《谏太宗十思疏》在文言文学习和文化传承中的重要性。

-反馈评价：邀请学生分享本节课的学习收获，教师对学生的表现给予积极的评价和建设性的反馈。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够熟练阅读《谏太宗十思疏》的文本，理解并准确翻译其中的文言文句子，掌握了一定的文言文词汇和句式结构，提高了文言文的阅读能力。

2.思维发展与提升：通过课堂讨论和小组探究，学生能够分析《谏太宗十思疏》中的论证逻辑和修辞手法，学会如何从多个角度审视问题，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：学生对《谏