第4课《海燕》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第4课《海燕》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

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教材分析

《海燕》是统编版语文九年级上册第四课的内容，通过描绘海燕勇敢坚强的精神风貌，展现了革命者在严峻考验面前不屈不挠的斗志。本文语言优美，寓意深刻，对于培养学生的审美情趣、感悟人生哲理具有重要意义。本节课旨在引导学生深入理解课文内容，领略海燕的象征意义，激发学生的爱国情怀，提高文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的语言特色，提高学生品味文学作品的能力，培养良好的阅读习惯。

2.思维发展与提升：引导学生理解课文中的象征手法，锻炼学生的抽象思维能力，提升对文学作品深层内涵的把握。

3.文化传承与理解：通过学习《海燕》，使学生了解我国革命历史，传承红色文化，增强民族自豪感和使命感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，激发创造潜能，提高审美素养。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力，能够理解并分析文学作品中的基本情感和主题。在知识方面，他们已经学习了基本的文学常识和修辞手法，但对于象征手法的深入理解和应用可能还不够熟练。在能力方面，学生的思维能力和批判性思维正在发展，但可能缺乏将文本与历史背景结合的深度思考。

在素质方面，学生具备了一定的自我管理能力，能够独立完成学习任务，但对于较为深刻的文学作品，他们可能还缺乏足够的耐心和细致的阅读习惯。行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生可能因为课文的难度和深度感到挫败，表现出兴趣不足或参与度不高的现象。

这些学情对于《海燕》的学习将产生一定的影响。一方面，学生的基本能力能够支持他们对课文进行初步的理解和欣赏；另一方面，需要教师在教学过程中注意激发学生的学习兴趣，引导他们深入挖掘课文内涵，并培养他们将文学作品与历史背景相结合的思考习惯。

教学资源准备

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材，以便于学生随时查阅课文内容。

2.辅助材料：收集与《海燕》相关的背景资料、图片，以及海燕的象征意义等视频资料，用于课堂讲解和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源，增强学生的学习兴趣和体验。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，设置讨论区，为学生提供良好的互动交流空间。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《海燕》的预习资料，包括课文原文和相关背景资料，要求学生预习并标注生词和难以理解的部分。

-设计预习问题：设计问题如“海燕在文中象征着什么？”“文中哪些语句体现了作者的革命热情？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学生在线提交的预习笔记和问题，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读课文和背景资料，做好笔记。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群，以便教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解课文内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示海燕的图片和相关历史背景，引出课文主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解象征手法的运用，结合《海燕》中的实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：分组讨论课文中海燕的象征意义，以及作者是如何通过象征手法表达情感的。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解课文深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：对课文内容或教师的讲解有疑问时，勇于提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解象征手法的概念和运用。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中理解和运用象征手法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解象征手法的运用，掌握文学鉴赏技能。

-通过实践讨论，提升学生的表达能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与象征手法相关的作业，如分析其他文学作品中的象征元素。

-提供拓展资源：提供相关的文学评论和背景资料，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈，指导其改进。

学生活动：

-完成作业：根据要求完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用提供