第三单元名著导读《儒林外史》习题教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第三单元名著导读《儒林外史》习题教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

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设计思路

本节课以《儒林外史》习题教学为核心，旨在帮助学生深入理解名著内容，掌握文学鉴赏方法，提升阅读分析能力。设计上，结合九年级学生的认知水平和统编版语文九年级下册教材，通过问题导入、文本解析、互动讨论、习题练习等环节，引导学生梳理故事情节，分析人物形象，探讨作品主题，从而提高学生对名著的鉴赏和理解能力。同时，注重培养学生的思维品质，激发阅读兴趣，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确理解《儒林外史》中的语言特色和表达技巧，运用所学知识分析文本中的语言运用。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，通过分析人物性格、社会背景，探讨作品所反映的社会问题，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：深入理解《儒林外史》所承载的文化内涵，感受古代社会风俗，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：提升对文学作品的审美鉴赏能力，通过比较、分析，创造性地评价《儒林外史》的艺术价值。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握《儒林外史》的主要人物形象：如范进、周进等人物的性格特点及其在作品中的象征意义。

举例：分析范进的悲剧性命运，理解其背后的社会批判意义。

-理解作品的社会背景：探讨明清时期士人阶层的生活状态和社会风气。

举例：通过解读文本中的细节，了解当时科举制度对士人生活的影响。

-学习文学鉴赏方法：包括人物描写、讽刺手法、语言风格等。

举例：分析《儒林外史》中的讽刺语言，如何通过夸张、对比等手法揭示人物性格和社会现象。

2.教学难点：

-理解复杂的人物关系和人物性格的多面性：如作品中某些人物看似滑稽可笑，实则具有深刻的象征意义。

举例：分析周进的表面上滑稽行为与其内心世界的矛盾，理解作者借此对社会的讽刺。

-掌握作品中的讽刺手法：如何通过细节描写和对话来达到讽刺效果。

举例：分析《儒林外史》中范进中举后众人的反应，如何通过这些反应讽刺社会的伪善和势利。

-深入挖掘作品的文化内涵：理解作品所反映的古代社会风俗和士人文化。

举例：通过解读作品中的服饰、礼仪、科举考试等细节，了解古代士人的生活方式和价值观。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统地讲解《儒林外史》的文学背景、人物关系和主题思想，为学生提供全面的理论框架。

2.讨论法：组织学生就文本中的关键问题进行小组讨论，鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维。

3.案例分析法：通过分析具体的文本片段，让学生深入理解作品的艺术特色和作者的创作意图。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示《儒林外史》的人物关系图、时代背景资料等，增强直观性。

2.教学软件：使用教学软件辅助学生进行文本阅读和习题练习，提高学习的互动性和趣味性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线图书馆、学术论坛，扩展学习视野，增加学习深度。

教学过程

1.导入新课

-我首先通过提问的方式引导学生回顾之前学过的名著，例如《红楼梦》、《水浒传》等，以此激发学生对名著阅读的兴趣。

-接着，我会简要介绍《儒林外史》的作者吴敬梓及其创作背景，让学生对这部作品有一个初步的认识。

2.文本解析

-我将引导学生阅读《儒林外史》的精选章节，如范进中举、周进哭庙等，让学生在阅读过程中关注人物形象、语言风格和故事情节。

-在阅读过程中，我会适时提问，如：“范进中举后，为什么会出现众人追捧的场面？这反映了什么社会现象？”让学生思考和讨论。

-我会重点分析范进、周进等人物形象，让学生了解这些人物的性格特点及其在作品中的象征意义。

3.课文主旨内容探究

-我会引导学生从以下几个方面探讨《儒林外史》的主旨：

-科举制度对士人生活的影响：通过分析范进、周进等人物的生活轨迹，让学生理解科举制度对士人命运的塑造。

-社会批判：通过解读作品中的讽刺手法，让学生认识到《儒林外史》对当时社会风气的批判。

-价值观探讨：引导学生思考作品所传达的价值观，如诚信、廉洁、勤奋等，并联系现实生活，让学生发表自己的看法。

4.互动讨论

-我会组织学生进行小组讨论，就以下话题展开：

-《儒林外史》中的人物你最欣赏谁？为什么？

-你认为《儒林外史》对现代社会有哪些启示？

-通过讨论，让学生深入理解作品内涵，培养批判性思维。

-讨论结束后，我会邀请各小组代表分享讨论成果，对学生的观点进行点评和总结。

5.习题练习

-我会根据教材中的习题，设计一些针对性的练习题，让学生在课堂上完成。

-练习题将涵盖以下方面：

-人物形象分析：要求学生分析范进、周进等人物的性格特点及其在作品中的地位。

-情节梳理：要求学生概括《儒林外史》的主