幼教培训课件：《浅谈幼儿园艺术领域目标的制定》.pdf

米米

浅谈幼儿园艺术领域

目标的制定

南

脊

艺术教育的概念：艺术教育是幼儿质就

素质教育的重要组成部分，是从幼文下

儿的兴趣、需要、愿望及长远出发

,通过美的形象和令人愉悦的艺术

审美教育形式，培养幼儿感受、理

解、表现、鉴赏、创造美的能力，

陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促

进其自身各种因素平衡发展的教育

形式。

艺术教育的分类：

音乐活动、美术活动

音乐：歌唱活动、韵律活动(律动及律动组合

舞蹈、音乐游戏、歌表演)、乐器演奏活动、音乐

欣赏活动。

南

美术：美术欣赏、绘画、手工(请老师说一说具

体有哪些?)

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纲要中艺术教育目标的表述

1.能初步感受并喜爱环境、生活和

艺术中的美；

2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地

表现自己的情感和体验；

3.能用自己喜欢的方式进行艺术表

现活动。

指导要点

1.艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感

教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视

表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中

的情感体验和态度的倾向。

2.幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感

的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克

服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。

3.幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展

起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现

美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和

创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要

,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导

请老师说一说艺术教育的重点是什公

旨在丰富幼儿的情感，培养初

步的感受美、表现美的情趣和

能力。

(感受——表现——富有个性

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音乐活动目标的制

定

存在的问题

第一、“重形式轻目标”的倾向还存在，教师更关心的是课

程模式的改革、内容方法的更新，注意表面形式，追

求花样翻新，造成了教育的盲目性和随意性。

第二、先有活动再有目标，丧失了目标对活动的指导性功能

,活动可以实现哪个且标就写上哪个，而不是活动围

绕目标进行的。

第三、不了解幼儿的实际水平和年龄特点，在确定目标时不

是偏高就是偏低，偏高会造成达不到预期效果，如小

班美术活动绘画《有趣的脸》目标1、能相互观察、自

我观察高兴、悲伤、滑稽等不同表情的五官变化，并

用绘画表现出来。偏低又会不能充分满足幼儿的发展

需求。如：大班节奏乐《土耳其进行曲》目标1、学习

听音乐拍乐曲的节奏。(学会识别图谱无恍提理凑布

乐表现出来)。

第四，目标的表述不具体、空洞、缺乏可操作性。目标无法在

教学活动中真正地贯彻与落实