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六年级数学上册《圆的周长》教学反思

六年级数学上册《圆的周长》教学反思（通用5篇）

作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思

我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以

下是小编收集整理的六年级数学上册《圆的周长》教学反思，供大家

参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级数学上册《圆的周长》教学反思篇1

新课标明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数

学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探索和富有

个性的过程。学生的学习不再是授予的知识的被动接受，而是学生以

自身已有的知识和经验为基础的主动研究的构建活动。也就是说，学

生学习数学并非单纯的依赖模仿和记忆，数学学习过程的实质上是学

生主体富有思考性的探索过程。学生真正成为学习的主人，课堂的主

人。作为一名教师，在课堂教学中，对于学生的学习能力我一直不放

心。如在教学《圆的周长》的教学时，学生的精彩的课堂表现才让我

觉得我对学生的担心是多余的。本节课的教学目标设定的是让学生动

动手探索新知识；在实验中去发现规律、验证规律，找到求圆的周长

的方法。我觉得目标实现了。

教学片断如下：

测量圆的周长。师：同学们请用直尺量出圆的周长。

生：（动手量，发现）不能量。

师：为什么？说出你的理由。

生：直尺是直的，而圆是曲线的。

师：那就没办法知道圆的周长了吗？现在请同学们带着这个问题，

拿出你们准备好的学具，以小组为单位，讨论一下如何求圆的周长。

（每个小组分别拿出自己准备好的学具开始了积极地小组活动，

对于学生的问题给予指导）

小组汇报：

组1：我们组测量的是胶带的周长，我们用绳子绕胶带圆一周，剪

去多余的部分，测出绳子的长度就是圆的周长；

组2：我们将圆放在直尺的零刻度上滚动一周记下最后的刻度就算

出了圆的周长。

组3：我们组测的是圆形纸片的周长，用这根线绕它一周，然后展

开测量线的`长度即可。

组4：拿的圆形铁丝的周长，只要把它展开就能测出周长。

师：同学们通过合作找到了解决问题的办法，那么同学们在听小

组汇报的时候有没有发现大家的办法中是否有相似之处？

生1：大家在测量的时候都没有直接测量圆的周长，都是把圆转化

成了线段来量。

生2：老师我发现都是把圆这个曲线图形变成直线图形来求。

六年级数学上册《圆的周长》教学反思篇2

一、从学生已有的知识经验出发，创设自主学习的情境。

《数学课程标准》明确要求数学教学要与现实生活的密切联系，

从学生的生活实践经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习

的情境，让学生在观察操作、猜测、交流合作等活动中，逐步体会数

学知识产生形成、发展的过程，获得成功的体验，掌握必要的基础知

识和基本技能。在《圆的周长》教学设计中，通过生活化的情境导入，

让学生自己概括出圆的周长，猜想圆的周长与直径的关系，再通过小

组合作测量、计算，最终发现圆的周长与直径的关系。可见，让学生

再熟悉的、感兴趣的数学活动中获得基本的数学知识，使学生真正体

验和理解数学，让他们知道数学就在自己的生活中。

二、让学生带着问题去学习，培养学生主动探索的精神。

我国著名教育家顾明远说过“不会提问的学生不是好学生”，

“学问就是要学会问”。但是怎样才能让学生感到有问题呢?教师必须

启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，去建立各种联系和关

系，使学生意识到问题的存在。教师在本节课先创设一个问题情境，

使学生感悟到：要知道圆的周长，可以直接测量，而直接测量圆的周

长有时很麻烦，有时根本不可能，有没有更简单的办法?促使学生去寻

找解决问题的办法，大家通过猜想提出假设，再通过小组合作验证假

设，发现圆周长的计算方法。

三、介绍有关数学背景知识，激发学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师。皮亚杰说：“一切成效的工作必须以兴趣为

先决条件。”在教学中，我们可采用多种形式激发学生的学习兴趣，

调动学生主动参与的积极性，让学习的内容成为学生自身的需要。

《教学课程标准》强调让学生初步了解有关数学背景知识，帮助学生

了解数学发生与发展过程，激发学习数学的兴趣。结合本节课的教学

内容，运用在网上查阅的大量资料，找到一个体现新的教学理念的契

机：通过介绍“圆周率”的发展历史，来开拓学生的视野，丰富学生

的知识面