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一年级上册数学第几教案

一年级上册数学第几教案1

设计说明

“几个”和“第几”的知识学生并不陌生，因为生活情境中经常用

到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，

“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，对“几个”和“第

几个”区别起来还有一定的困难。所以，本节课的设计重在指导学生区

分“几个”和“第几”。

1．从学生熟知的生活情境引入。

以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点

和心理特征，使学生在情境中感知“几个”和“第几”的含义，并了解

“第几”的相对性。

2．重视小组合作的探究式学习。

本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小

组成员不断发现，知道了“几个”表示物体数量的多少，而“第几”是

其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区别“几个”和“第几”，

充分发挥了小组合作的作用。

3．注重培养学生的思维能力。

数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中教师设计了一些有

层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训

练了思维，并掌握所学知识。如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，

后面的人依次走上前来的动画。现在有几人在排队？谁排第1？那位叔

叔现在排第几？军人阿姨呢？让学生体会第几的相对性。这些问题不是

孤立的，而是前后有着密切的联系，学生在不断的辨析比较中提升自己

的思维能力。

课前准备

教师准备PPT课件课堂活动卡

学生准备学具

教学过程

⊙激趣导入

师：同学们，上课之前我们来玩一个小游戏，看哪位同学反应最快！

听好了，请同学们举起自己的右手，听口令，好，开始，左边的眼睛在

哪里？(学生指自己的左眼)右边的耳朵在哪里？(学生指自己的右耳)

轻拍你的前胸3下，轻拍你的左肩5下……

师：同学们真聪明，为了奖赏你们，老师要带同学们去动物园参观，

你们想去吗？(想)

课件出示动物园的售票处。

师：同学们，知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在做什么？(动

物园的售票处，人们井然有序地在排队买票)

设计意图：由教师与同学们做口令游戏导入，调动了学生的学习热

情，同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方位，为后面的学习

作铺垫。

⊙探究新知

1．初步感知，学习第几。

(1)用自己的语言说一说图中的情境。

(学生描述)

(2)说一说，有几个人在排队买票？

请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？(学生结合

生活实际说一说)

小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？后面的那位叔叔

呢？小朋友前面有几人？后面呢？小组讨论一下。(学生再次在具体情

境中明确第几，先小组内交流，再全班交流)

(3)说一说军人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买

票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么？(教育学生自己

已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，

遵守公共秩序)

设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情

境中感知第几的.含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的

同时，更好地渗透了学生行为习惯的培养。

2．区分“几个”和“第几”。

(1)请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？排在第5位的是

谁？有谁愿意上台前数一数，指一指。

(学生上台前数一数，指一指)

同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，

同样都是“5”，它们表示的意义相同吗？你是怎样理解的？请同学们

在小组内交流。

(2)在学生讨论交流的基础上，师生共同明确：图中有5人，这里

的“5人”表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的“第5”表示的是其

中的一人，同样是“5”，意义不同。

(3)讨论图中的两个“5”分别表示什么。(学生明确：“5人”表示

购票的人数，“第5”表示买票的叔叔所在的位置)

设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小

组合作交流的方式，对比“5”和“第5”两个数所表示的意义，进一步

加深学生对自然数基数和序数含义的理解。

3．感知“第