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三角形的内角和课后教学反思

三角形的内角和课后教学反思

篇一：三角形内角和教学反思

我执教的《三角形内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验

教材四年级下册第五单元的内容,是在学生学习了《三角形的特性》以

及《三角形三边关系》,《三角形的分类》之后进行的,在此之后则是

《图形的拼组》,它是三角形的一个重要特征,也是掌握多边形内角和及

解决其他实际问题的基础,因此,学习和掌握三角形的内角和是180°这

一规律具有重要意义。

教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。教师是教学

活动的主导，教师自身教学素质的高低，直接影响主导作用的发挥程

度，制约着教学效果。一个成功的数学教师，不仅具有较高的教学艺

术，更在于他的敬业精神，善于“取长补短”，遵循教学的科学性。

教学实践中，每一个教师既会有融教学科学与艺术相结合的佳作，也

难免出现有失水准的拙课。通过课后教学反思自我总结，检查教学过

程的每一环节，并加以实事求是的分析，正确对待教学的成功方面和

不足之处，成功经验继承发扬，欠缺甚至严重不足方面，及时查找原

因，寻求补救对策，“亡羊补牢犹未为晚”。久而久之，有利于提高

教学效率与质量。同时，教师的“取长补短”的教风和敬业精神，还

能启迪学生的心灵，培养学生的良好品质要充分认识到反思的重要性，

不能为了反思，应付差事，要认识到反思是适应新课程的需要，促进

自我发展的重要手段和途径，如果不对自己的教育教学行为进行思考，

不对自己的教学经验进行总结，上完课不去重新审视、分析，很难提

高自己教学水平。

本节课的教学先通过三角形王国的小矛盾，让学生角色扮演导入

新课，激发学生学习兴趣，进而引出“三角形内角和是180度”的猜

想，然后组织学生自主探究、操作，在实践中验证猜想，得出结论。

然后利用已学知识，解决相关问题。

本节课学生学习积极性比较高，以下一些方面还是做得比较好的：

教学设计环节紧凑，思路清晰。用了大量时间让学生小组进行实

践操作，进行小组实验，让他们自己感知探索出三角形内角和，注重

了学生操作能力和小组合作探究能力的培养。

1、用了量、算、拼，折各种不同的方法，让学生从不同角度探索，

发现思考，都可以得出三角形的内角和是180°的结论。感受数学的严

谨和魅力，也使得这个知识点的理解更加透彻。

2、当完全放手让学生实验操作调整为要求明确以后，教师适当进

行一些演示，如果学生还不能完成操作，则由教师完成，只要学生能

够拿着一个拼合好的图形进行观察，我就把课堂节奏掌控住，把他们

的注意力引到定理的证明过程上，很好的完成教学目标。

3、设计了不同层次的练习题，判断题都是学生平时容易出错的题

目，在课堂用直观的课件显示出来，使学生印象深刻。然后逐步加深

难度，到最后的思考题，使得不同层次的学生都学有所得。

本堂课也还有很多问题值得我深思，改进：

1、传统的教育模式让学生和老师都习惯于填鸭式的学习方法，学

生总是被动的接受知识。让学生自己实践操作找结论，部分学生却不

知从何做起，没有自己动脑主动学习的习惯。今后应加强学生自主思

考能力的培养。

在拼一拼的活动中，老师应该让学生先把三个角标号，撕开后再

拼。在拼成平角后要用量角器或者直尺测量一下，看拼的图形是不是

平角，要用严谨的态度对待，而不能光凭眼睛来判断。

2、在进行拼、折活动时，部分学生不知道怎样折成一个平角，撕

开之后就找不到要拼的角的时候，老师就应当马上去帮助，去指导。

当学生体验认知过程时，一定要让他们感受学习的愉快，获得成就感，

只有这样才能激发学生学习数的兴趣，学好数学的信心。

3、时刻要注意自己和学生语言、动作的规范，体现数学的严谨性。

在学生读题，回答问题的时候，要说出度数单位。在练习，书写时也

要注意度数单位，强调格式。

由于是借班上课，对学生了解不够，在课上没能以学生为主，有

的内容完全可以交给学生讲解，我没能及时体察到这一点，效果不是

很好，课堂气氛没能调动起来，一位老师说的好，公开课就是表演课，

但主角应该是学生，老师只能做导演而不能替代学生的角色。上完课

后，很多老师给了我许多宝贵的建议，比如：我上课时表情呆板于第

三个练习题，讲解不够详细，大部分学生估计没听懂，我没能做到及

时根据学生的表情、应答人数等细节及时调整讲题的速度??，在聆听

诸位老师的点评时，有时让我有种茅塞顿开的感觉，非常感谢各位老

师