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认识角评课稿

认识角评课稿(15篇)

认识角评课稿1

听了李慧颖老师上的《角的初步认识》这节课，感觉到这真是一

节生动有趣又扎实、有效的课。下面我从几个方面来谈谈这节课的特

点：

一．联系实际，让学生体验生活化数学

《角的认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正

方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进

一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在

导入时老师利用学生已有的对于三角形、五角星、圆形和长方形等平

面图形认识，让学生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出

角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单

化。老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解

去体验。如让学生去找一找老师带个学生的剪刀、可乐瓶上的吸管、

时钟等这些物体当中的角。熟悉的物体引起了学生强烈的信心同时也

激发了他们学习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和生活中的角紧密

得联系起来，不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生

活，用于生活。

二、注重操作，让学生的行动起来

“角的初步认识”，直观性和操作性比较强。李慧颖老师设计了

找角，画角，做角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师

根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多

种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，

丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的

“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念.

最后我提出一点不成熟的想法供大家讨论一下：也就是该老师在

教学“画角”这一部分时，可以先让学生讨论画角需要什么工具？要

画出角的哪几部分？，这样会不会限制了学生的操作能力的发挥，没

有这样具体的讨论学生可能会出现了各种画法不正确的画法，也许有

的孩子画出来的角会没顶点，有的边会不直……而这堂课也学会因为这

些“不正确”而精彩。

认识角评课稿2

江老师的《角的初步认识》一课，课堂气氛活跃，能突出重点，

通过动手操作、自主探索、合作交流等教学手段，突破难点。是一节

成功的课例。本节课有几大亮点：

1、新课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的兔房

子激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。

2、充分体现以学生为主体的教学原则。注重动手操作、自主探索、

合作交流，在教学过程中，让学生先在情境图图片上找一找、摸一摸，

分一分角、指一指角，让学生初步感知“角”是怎么样的，让学生初

步形成角的特征和概念。再通过让学生动手操作：搭一搭、拉一拉、

折一折、画一画等手段来帮助学生建立角的概念以及角的大小与什么

有关。让学生在“找角──指角──折角──做角──画角”的实践操作过

程中体会、理解、发现角、认识角。同时使学生体会到数学并不神秘，

数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活

的密切联系，培养了学生的探索意识和创新意识。体现了新课标精神。

3、备课深入，能预知本节课的难点——角的大小与什么有关，并

能通过电脑演示、实物演示来突破难点。

4、练习设计形式多样，有层次有坡度。在练习过程中并用儿歌的

形式让学生巩固对角的认识。

本课的难点“角的大小与边长无关”建议重复说明角的大小是指

哪个部分的大小，老师最好把教具放到黑板演示，并多举例说明，让

学生加深印象。

认识角评课稿3

根据学校教研工作安排，今天下午在教师会议室举行了以“立足

图形与几何，有效开展探究过程中的操作活动”为主题的数学教学研

讨活动。本次活动由郑春华老师执教二年级上册《角的初步认识》一

课。这节课的教学，主要体现在把学生放在主体地位，让每个学生参

与知识的形成过程。

一、重视学生的自主探索与合作交流

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖

模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要

方式。”“自主探索、合作交流”注重提高学生自主学习能力，培养

学生探索精神、创新意识和实践能力。在这堂课中，在郑老师的引导

下，学生主动尝试、主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展过

程，从而更好地体现了面向全体，因材施教的原则，使每个学生都能

在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。如：在教学“比较角的

大小”时，郑老师通过一个圆片让孩子们自己想想办