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《老年护理学》课程标准4年制

《老年护理学》课程标准

第一部分课程概述

一、课程名称

中文名称：《老年护理学》

英文名称：《gerontologicalnursing》

二、学时与适用对象

课程总计30学时，均为理论课时，实践内容由学生利用课余时间

完成。本标准适用于四年制护理专业。

三、课程性质地位

老年护理学是护理学的重要组成部分，是高等院校护理本科专业

设置的必修课程之一。它是研究维护老年人身心健康、提高老年人生

存质量的一门学科，其教学旨在培养学生对老年人健康维护的知识和

技能，以提高社会养老的水平。学习和掌握本门课程，可弥补学生今

后针对老年个体或群体服务对象开展护理实践的知识空白，适应社会

对高级护理人才的需求与要求。

四、课程基本理念

1、全面贯彻党的教育方针，准确把握本门课程在护理人才培养方

案中的作用和地位，教学内容、方法、手段的选择必须以人才培养目

标和规格为依据，与国家、军队总部的要求相一致。

2、课程教学目标和组织，与学校建设国际先进的研究型军医大学

的定位相匹配，与护理系的发展目标相符，体现国际化、精品化等一

流的办学理念。

3、坚持以学生为主体，教员为主导的教学理念。全程渗透人文素

质、个性化教育等现代教育思想和观念。

4、教学内容设置上，除了让学生掌握本门课程的基本知识、基本

理论和基本技能外，要突出课程的前沿内容，着重培养学生的创新思

维、创新理念和创新精神。

5、教学方法上，突出启发式、讨论式、案例式及问题式教学等先

进的教学方法，灵活运用和组合视频录像、电子幻灯、网络课程等多

种现代化教学手段，发挥信息化教学的特点和优

势，着力提高学生的学习兴趣，调动其积极主动性，以利于学生

对教学内容的理解、吸收及消化。走信息化教学道路是时代的必然要

求，但应注意不能丢弃板书等传统的教学方法。

6、在保持优良教学传统的基础上，不断深化教学理论、内容、方

法的创新和改革，但在教学过程中应注意以下3个问题：

（1）理论联系实际，所学要有所用

作为一门护理学专业学科，老年护理学与护理学之间有着密切的

联系。教学活动中，教师应有意识地引导学生根据所学知识思考、讨

论、分析、模拟解决临床或社会老年人、老年病人现存的或潜在的护

理问题，达到“学以致用”的要求，培养其分析、解决老年人实际问

题的能力。

（2）以人为本，重视学生的主体地位

从课程设计到评价的各环节，在发挥教师主导作用的同时，应特

别注意体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生的积极性和学习潜

能。突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，要求教师通过

各种方式使学生达到对知识和技能的掌握，更重要的是形成自己的学

习方法，掌握老年护理学的学习方法。教学中，把时间交给学生，教

师运用启发、提问、总结等方法，通过学生自学、小组讨论、走上讲

台模拟小老师、总结发言等活动，形成学生参与到教学实践生动活泼

场面，即施教之功重在启发，贵在引导。要充分注意到学生的兴趣、

特长和基础好坏等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和

评价方法，并提出相应的教学建议。课程标准在课程的设计、教学方

案和计划的制定、教学内容的选取和教学评价等环节，为教与学均有

选择余地和发展空间。

（3）加强实践，注意培养学生的逻辑思维、创造性思维的能力和

素质

①在老年护理学的临床和社会实践教学中，培养护理学生独立观

察、发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师讲解时间一般不超

过该项实践课时的1/6。

②通过实践课的设计和实施，培养学生对老年人护理工作的严谨

态度、逻辑思维实事求是的工作作风和团结协作的精神。

③给学生充分的自主权，创造机会让学生零距离接触老年人、老

年病人，一方面培养学生的尊老爱老观念，另一方面加强其与临床、

社会的联系，为今后临床实践和科学研究打下良好的基础。

五、课程设计思路

（一）总体思路

1、课程标准要符合《军队院校制定课程标准的基本要求》精神，

体现“创新思维”、“以人为本”的现代教育新观念。

2、课程标准力求构建我校新的老年护理学课程体系，更新、拓展

课程内容，不再局限于课堂基本理论，而是把实践教学、前沿专题讲

座、病例讨