义务教育数学课程标准2022年版考试问答题专项题库及答案.docx

义务教育数学课程标准2022年版考试问答题专项题库及答案

（1个题型共237题）

一、问答题(共计237题,每题5分)

1.教学建议中怎样培养学生的数学兴趣？

答:(1)采用生动有趣的教学方式，如故事、游戏等。(2)联系生活实际，让学生感受到数学的实用性。(3)及时肯定和鼓励学生的进步，增强学习的成就感。(4)展示数学的魅力和趣味性，激发学生的好奇心。

2.学业质量的描述对教师教学策略选择的影响是什么？

答:(1)根据学业质量标准，明确教学的重点和难点。(2)针对学业质量中反映的学生问题，调整教学方法和策略。(3)以学业质量的要求为导向，优化教学内容和教学过程。(4)依据学业质量的评价指标，选择合适的教学资源和教学工具。

3.课程资源的开发与利用中如何挖掘校内资源？

答:(1)利用实验室、图书馆中的数学资料。(2)开发校园文化中的数学元素，如建筑中的几何图形。(3)组织数学社团活动，丰富学习资源。(4)发挥教师的专业特长和学生的兴趣特长。

4.阐述第三学段对于体验随机现象发生的可能性的学业要求。

答:能列举生活中的随机现象，列出简单随机现象中所有可能发生的结果，判断简单随机现象发生可能性的大小。对于现实生活中的一些简单问题，能根据数据提供的信息，判断随机现象发生的可能性。

5.课程目标如何指导教学重难点的确定？

答:(1)根据课程目标的要求，明确重点知识和技能。(2)分析学生的学情和课程目标的差距，确定教学难点。(3)围绕课程目标，合理安排教学时间和精力，突破重难点。

6.描述学业质量在“数学建模”方面的能力要求。

答:(1)第一学段能识别简单的数学模型，如用加法解决的问题。(2)第二学段能在教师指导下建立简单的数学模型，解决实际问题。(3)第三学段能独立建立数学模型，综合运用数学知识和方法解决复杂的实际问题。

7.课程性质如何决定课程内容的深度和广度？

答:(1)基于数学的基础性，确保课程内容涵盖基本的数学概念和技能。(2)依据数学的普及性，控制内容的难度，使之适合大多数学生。(3)考虑数学的发展性，适当拓展和延伸课程内容，为学生的未来学习打下基础。

8.教学中选取的素材要贴近学生的现实，学生的现实有哪些方面？

答:学生的现实主要包含以下三个方面:生活现实，即学生熟悉的事物，以及自然、社会中的现象和问题；数学现实，即学生已经累积的数学知识。例如，学生学习分数时已经具备的整数知识，学习因式分解时已经具备的整数分解知识；其他学科现实，即学生学习数学知识时在各学段已经具备的其他学科知识。

9.核心素养内涵中的数据观念包括哪些要点？

答:(1)理解数据的意义和价值。(2)能够收集、整理和分析数据。(3)根据数据进行推断和决策。

10.阐述义务教育数学课程的理念及其重要性。

答:(1)确立以核心素养为导向的课程目标，培养全面发展的学生。(2)设计结构化课程内容，促进知识的整合与迁移。(3)实施以学生为主体的教学活动，激发学习兴趣和主动性。(4)探索科学的评价方式，激励学习和改进教学。(5)促进信息技术与数学课程深度融合，丰富教学手段和资源。重要性在于引导教学方向，提升教学质量，促进学生数学素养的形成。

11.课程目标在教学设计中的作用是什么？

答:(1)明确教学的方向和重点，确保教学内容与目标一致。(2)根据课程目标选择合适的教学方法和教学手段。(3)以课程目标为标准，评估教学效果和学生的学习成果。

12.描述学业质量在“数学交流”方面的表现水平。

答:(1)第一学段能简单表达自己的想法和观点。(2)第二学段能有条理地阐述思路和方法，与他人交流。(3)第三学段能清晰、准确地进行数学表达，能与他人进行深入的数学讨论和交流。

13.核心素养内涵在评价学生小组合作学习中的关注点有哪些？

答:(1)观察小组成员是否能运用数学知识进行有效沟通和协作。(2)评估小组在解决问题过程中展现的数学思维和创新能力。(3)考查小组合作成果中体现的核心素养达成情况。

14.义务教育数学课程的总目标对学生发展有何意义？

答:(1)为学生未来的学习和生活奠定数学基础。(2)培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。(3)促进学生思维发展和创新意识的形成。(4)让学生体会数学的价值，激发学习热情。

15.简述义务教育数学课程的性质。

答:(1)数学是研究数量关系和空间形式的科学。(2)数学具有抽象性、逻辑性和广泛的应用性。(3)数学是人类文化的重要组成部分。

16.如何表达具有相反意义的量的学业要求是什么？

答:在真实情境中，通过具体事例体会相反意义的量，如温度、海拔等，能表达具体情境中负数的实际意义，能通过对多个事例的归纳、比较，感悟负数可以表达与正数相反意义的量。

17.请概述如何实施促进学生发展的教学活动。

答:有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学