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2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1--第1页
第2节《神经调节的基本方式》教学设计
一、教材分析
“神经调节的基本方式”隶属于人教版高中生物学选择性必修1
模块《稳态与调节》第2章第3节。根据普通高中生物学课程标准内
容要求，本节课时需要帮助学生建构的次位概念为“概述神经调节的
基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反
射弧”。它是形成本单元重要概念的有利支撑，从而有效达成本模块
的大概念。
教材按照知识内在的逻辑编排内容，先让学生了解反射的概念与
反射弧的组成，然后引导学生去认识反射的类型。在介绍反射与反射
弧时，教材安排了“思考﹒讨论”，结合的实例是缩手反射和膝跳反射。
关于非条件反射和条件反射，重点在条件反射，通过对巴浦洛夫经典
实验的分析，分析说明条件反射的建立过程，最后阐明条件反射的形
成意义。与第1节相似，本节内容学生在初中大致已学过，其实际上
是初中所学内容的深化。在此基础上，教材给出了兴奋的概念，将初
中教材中所说的简单反射与复杂反射明确为非条件反射与条件反射，
进一步说明条件反射形成的意义，为“神经冲动的产生和传导”、“神
经系统的分级调节”等后续内容的学习奠定了基础。
二、学情分析
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学生熟悉生活中的反射现象，经过初中知识的学习，学生已经大
致了解反射的概念和反射弧的组成，对两种类型的反射也有一定的认
识。但不能将观察到的事实转化为生物学概念，不能深入比较两种反
射，同时对条件反射的形成及其意义缺乏深刻的理解。高二的学生已
具备一定的阅读能力，分析归纳能力，喜欢动手操作等。但学生在知
识关联能力，分析推理能力，模型建构能力，实验设计能力等方面有
待加强。
三、学习目标
基于课程标准内容要求，学业要求，学业质量标准，并围绕培养
学生核心素养的要求，制定了如下学习目标：
1．通过总结反射的概念与分析反射弧的组成，深化结构与功能
观，渗透信息观、进化与适应观等。
2．通过“探究神经调节的基本方式”和“探究反射的类型”两
个学习任务的开展，培养学生的归纳与概括、逻辑与推理、模型与建
模等科学思维。
3．通过分析巴甫洛夫经典实验，尝试自主设计实验方案等过程，
提高学生科学探究能力。
4．学生通过理解条件反射的形成和意义，能对自己的学习和生
活提出合理的建议。并通过观看中国女篮比赛的精彩瞬间，以及引用
名家名言等，增强民族自豪感，激发爱国主义热忱。
四、学习重点
基于教材分析，确立学习重点为：1.反射的概念与反射弧的组成；
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2.条件反射的形成及意义。
五、学习难点
基于学情分析，确定学习难点为：条件反射的形成和意义。
解决难点的措施：让学生自主阅读教材内容和分析巴甫洛夫经典
实验。利用卡片和4K白纸设置小游戏，让学生进行合作交流，尝试
自主构建“条件反射”建立的概念模型。再结合模型讲述条件反射的
建立、维持和消退，加深学生
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