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美术教师成长总结报告（精选3篇）

美术教师成长总结报告篇1

我是一名普通的中学美术教师，从事美术教育工作己近七个年头，

这份美好的工作已成为我生命中不可缺少的一部分，一次次与学生的

情感交流，一回回与学生的心灵碰撞，都让我的生命多了一份惊喜，

多了一份幸福，多了一份期待。我惊喜于学生无穷的创造力，幸福于

学生无尽的求知热情，更期待着适合学生的新的教学理念的诞生。

一次偶然的翻阅，让我知道了国家艺术教育课程改革开始了，而

且新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都

较原来的课程有了重大创新和突破。一次新课程的培训，—次新课程

讲座的聆听，一次新方法的尝试，让我隐隐感觉到了这场变革将给教

师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。也就是说，新一轮国家艺术教

育课程改革将使我所处的角色发生很大的变化。这种历史性的变化让

我欣喜，让我深感自己的责任将越来越重大。

作为一名站在教学第一线的美术教师，新的课程环境下重新塑造

自己并界定角色智能可以说是迫在眉睫。因此，在新课程的环境中，

我将和我的学生一起成长。新时代、新思潮、新理念、新尝试、新改

变……一切都会悄悄的发生变化。

第一、我将由原来的美术知识的传授角色转化为学生学习知识的

促进角色。

在此之前，反思、剖析传统教育下的美术课所形成的师生关系，

实际上是—种不中等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活

动的组织者、教学内容的者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的

权威，以前我们教师以成人的要求、专业的标准要求学生，要求学生

该怎么画就怎么画，该画什么就画什么，这种完全由老师规定课业内

容形式，在一定程度上压抑了学生的个性发展，脱离了学生的生活经

验，把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自

卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。

而且，老课程本身具有许多的弊端，且综合性和多样性不足，又

过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，即偏重于以教师

为主导的知识技能的传授和训练，学习内容单—、高深、繁多，以培

养专业化人才为倾向，完全背离了个性发展的特点。

新课程标准则不然，它确认美术课程是学生以个人或集体合作的

方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料，制作过程……在美术学

习过程中，以激发创造精神，发展美术实践能力。形成基本的美术素

养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。教师不能把学生的大

脑当容器，更不能以知识权威者的身份横在学生面前，而是根据学生

的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，做到因材施教，因人

而异。教师充当的是课堂的组织者，应在全面了解学生的基础上，创

设自由宽松的学习环境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的关系，

帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在在地作为教学活动的指导

者、促进者、鼓励者，使学生把你当作心目中的“大朋友”，愿意和

你接近，愿章和你交流，愿意你分享他们的欢乐……

有了这些新的思索，并且在教学实践中也做了些新的尝试，慢慢

的觉得这些变化是可行、效果是不错的。

第二、我将改善自己原有的知识结构，围绕教科书做一些新的资

源开发和累积。

在一年多的教学实践中，越发的觉得新课程迫切需要的、呼唤的

是知识面广且多才多艺的综合型的教师，这是—个非常值得注意的变

化。一直以来音乐教学和美术教学活动都是分科进行的，各自的角色

—旦确定，就只管吸收自己领域内的知识了，往往在自己所教学科的

外围砌起下高墙、且悠然自得的满足于现状。如今的改革，使我很敏

感的意识到这种单一的知识结构，远远不能适应新的艺术课程改革的

需要了。如我年教艺术七年级下册《春日抒情》之《播种希望》一课

时，里面所涉及到了乐器知识、语文中的解读知识，还有关于春天气

候方面的知识等，我感觉到了自己知识的匮乏。所以，越发的感受到

新的艺术课程迫切的要求艺术教师要改善自己的知识结构，使自己具

有更开阔的教学视野。

除了要掌握应有的专业知识外还应当涉猎其它学科领域的知识，

而且要力图获得比学生更为丰富、详尽的资料，才能对艺术教学过程

中出现的问题有所准备，解决起来游刃有余。以综合艺术课程为例，

每—个单元都是—个主题，比如《艺术与数》、《秋天的节日》、

《线的情感》、《黄土地的畅想》等，每一个主题都渗透了舞蹈、戏

剧、、绘画等多种艺术和其它的学科知识，同学们在学习美术、音乐

知识的同时感受各种知识的快乐。作为每一个美术教师要上好这样的

课，必须要拓宽自己的知