《劝学（节选）》教案2.docVIP

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《劝学》教案

教学目标

1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

2.学习比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

3.掌握绝、强、假、望、闻等多义词义项，积累四个通假字，三个文言虚词。

4.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

教学重点

1.比喻的含义和内在联系。

2.背诵全文，积累文言词语。

教学难点

掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

教学课时

3课时

教学环节及教学内容：

第一课时

[教学要点］作者简介，解题。熟读课文，把握文意。

一、导语设计

培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章。（板书文题）

二、荀子简介学生读注释①，教师补充。

荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。

荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。

荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有“诸子大成”的美称。

附：《劝学》作者是____，名____，字卿，_____末期赵国人，先秦____学派的最后代表。荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家学派，朴素唯物主义思想集大成者。《荀子》二十卷，为荀子及其门人所著。

三、解题

《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作形旁的字，多数有“勉励”的意思，如“励”“努”等，这是“劝”的本义。而现代汉语中，“劝”解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

四、熟读课文，把握文意

[一]诵读课文，整体感知要求：读准字音；注意朗读节奏课文诵读

1.听录音或教师范读。

2.检查字词积累情况

.附：1.写出下列字词的拼音：

须臾yú舟楫jí跬步kuǐ驽马nú锲而不舍qiè骐骥jì跂qì

靛青diàn木直中绳zhòng蛟龙jiāo槁暴gǎo二螯áo金石可镂lòu

2.各段应重点掌握的词语：

第一段：①已②有③就④；第二段：①跂②致③绝④假；第三段：①跬②镂③一④焉⑤至。

对“至”作重点分析：下面两个句子中的“至”和“致”有何区别？

①故不积跬步，无以至千里。

②假舆马者，非利足也，而致千里。

“至”在《说文解字》中本义是“鸟飞从高下至地也”，引申为“及，达到”，①句强调指出自身积累“跬步”达到的结果，用“至”突出了第4段的中心。“致”在《说文解字》中解释为“送诣也，送而必至其处也。”含有“使……达到”的意思，②句强调“善假于物”的重要作用，用“致”恰当地表达了语意。

3.教师作朗读提示

4.学生自由朗读课文

5．2—3名学生读，师生发现问题，及时纠正。

如：先给下列句子划分节奏，学生试读。

学/不可以已輮/使之然也木受绳/则直金就砺/则利

君子博学/而日参省乎己则知明/而行无过矣

吾/尝终日而思矣，不如/须臾之所学也

登高/而招，臂/非加长也，而见者/远

君子/生非异也，善/假于物也

蚓/无爪牙之利

非蛇鳝之穴/无可寄托者

[二]疏通文意，检查落实

1.学生结合注释朗读课文，疏通文意，并完成所附练习。

学生质疑，相互交流。

2、教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况。

3、整理、归纳文中重要文言知识

附：

一、古今异义词：

1.蚓无爪牙之利古义：爪子和牙齿；今义：帮凶、走狗。

2.金就砺则利古义：金属制品，此代指金属制的刀剑等；今义：黄金。

3.君子博学而日参省乎己古义：检查；今义：探究并领会。

4.假舆马者古义：凭借，利用今义：虚伪的，不真实的，与“真”相对

5.用心一也古义：两个词，因为心思；今义：集中注意力，多用心力，怀着某种念头。

6.君子博学而日参省乎己古义：广