人教版一年级数学上册第一单元大单元教学设计.pdfVIP

人教版一年级数学上册大单元教学设计

第一单元准备课单元解读

一、单元课程理念

（一）学科育人价值

数学作为国家基础课程被赋予了独特的育人价值。《义务教育数学课程标准

（2022年版）》中指出：“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智

力发展中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基

本素养。”明确数学课程要培养的学生核心素养主要包括三个方面：“会用数学

的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实

世界（简称三会）。”由此可见，“三会”在课程标准要求中被明确提出作为数

学学科独特的育人价值体现，在数学学科教学中应逐步培养和落实。

（二）单元育人价值

为落实立德树人的根本目标，在“准备课”单元设计与实施中，着力了解学

生数数、比多少的基础和经验，让学生在生动有趣的场景及活动中，领悟“有序

观察”“一一对应”的方法，为学生认数奠定方法基础、习惯基础和情感基础。

进一步学会用数学的语言表达现实世界，这是本单元重点落实核心素养的具体实

践路径，也是单元独特的育人价值的体现。

（三）单元学习价值

1、从纵向看，“整数的认识”在小学阶段共分为四个阶段学习，第一阶段

在一年级上册有四个单元“准备课”、“1~5的认识和加减法”、“6~10的认识

和加减法”、“11~20各数的认识”，第二阶段在一年级下册“100以内数的认

识”，第三阶段在二年级下册“万以内数的认识”，第四阶段在四年级上册“大

数的认识”。本单元“准备课”重点在于激发学生学习数学的兴趣，培养学生良

好的数学学习习惯，引导学生会用数学的方式观察、思考和表达现实生活中的事

物。

2、从横向看，通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法

的掌握情况，帮助学生了解物体个数的基本方法；在比较物品多少的活动中，了

解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本

方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法；了解学生语言表达情况、

倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备；使学生了解学校生

活，对学生进行入学教育，并使学生逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。

二、单元课程情景

（一）单元学情分析

人学前，绝大多数学生会数1~10的物体的个数，会认10以内的数，对“同

样多”多2少”这些概念也有初步认识。但此时，多数学生对于“数数”及“比多少”

仅停留在学前阶段，数数类似念歌谣，并不理解计数的本质;他们没有掌握有序

观察、有序点数的科学数数方法;他们也许能够判断事物数量的多与少，但不能

运用“一对应”的方法进行比较。

（二）单元学习内容分析

通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮

助学生了解物体个数的基本方法；在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样

多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助

学生体验一些具体的比较方法。

三、单元课程目标

（一）课程标准要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中与本单元相关的具体表述是：

1、能用数表示物体的个数；

2、能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，

解决简单的问题。

（三）单元学习目标

1、能正确数出数量为1~10的物品的个数,经历从具体情境中抽象出数的过

程，初步了解数数的方法。

2、在比较物品多少的活动中，理解“同样多2“多”“少”的含义，掌握

一一对应比较物体多少的方法，初步体会“—一对应”的思想。

3.在观察、操作的活动中，增强学习兴趣，学会观察、倾听、合作、表达与

交流，体验数学学习的乐趣。

四、单元课程内容

（一）课程内容结构

内容课时

数一数1

比多少1

（二）课程内容要点