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《劝学》说课稿

《劝学》说课稿1

一.说教材分析

(一)课文在本单元所处的位置及单元特色

《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元，共

五篇__，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。前四篇分别为《邓稼先》、《闻

一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》。这些__

人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他

们对人类的贡献。这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。__在延续前面

四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。

(二)本课教材分析

《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习

及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。__

只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资

料，应该可以很容易地理解故事大意。

本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名

儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅

易文言文的方法。

(三)课标要求

版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书

理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体

会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及

其作品情感态度的理解。

(四)教学目标

根据以上分析，我确立了以下教学目标：

1疏通字词，积累词汇;2反复吟诵，知人明理

二.说学情

进入初中以来，学生已学过《童趣》、《论语十则》《山市》等八篇短小的

文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语

感和朗读方法有了初步的认识。而且__浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借

助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学

期的学生对写人记事的__比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学

生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。

三.说教学模式

1多样化朗读法，这是我教学古文首先采用的教学方法。可以自读、听读、

互读齐读，抑扬顿挫的读、情感再现读，这样反复朗读，古文的美感就会凸现，

古文知识也会逐步积累，阅读文言文的能力也会逐步提高。

2采用导学案教学法，这一直是我们学校的特色教学模式。这种师生共用的

导学案以学生的自主学习为主线，注重对学生课前课中课后的导学过程，力求调

动所有学生的求知欲，最大限度的提高课堂教学质量。

四.说教学设计

针对以上分析，我对教学本课的流程做了以下设计：

1.课前准备：

下发导学案，让学生结合导学，做好预习并积累有关学习的格言、名言。

2.导入新课(1分钟)

让学生齐读第一课课后补录“朗读的好处”，一方面提醒同学们本节课的学

习重点是反复吟诵，另一方面提醒他们对这一类文言文，反复诵读，口耳并用，

不仅利于理解和记忆，而且会大大增强阅读的形象感和情趣感。

3.反复吟诵

第一步：认熟，字正腔圆(5分钟)

(1)多媒体播放朗读录音，听录音朗读，要求：听准字音，听清楚人物对话

的语气、语调，画出疑点。

(2)结合听到的录音检查课前导学训练中的读音和节奏练习，采用先自查后

小组互查的方式。

(3)大声自读课文两遍，要求吐字清楚，速度适宜，做到准确无误，字正腔

圆。

(4)小组内推选一名代表演示朗读，其他成员评价，以调动所有同学朗读的

积极性。

第二步：译读，晓畅字句(15分钟)

(1)学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌

之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

设计这一环节目的是培养学生借助课下注释和工具书阅读浅显文言文的能

力，同时在自学中丰富积累，培养语感。

(2)结合导学案课堂训练题，检查学生自学情况。

重点问题：全文分为两层：12

第三步：美读，入情入境(15分钟)

疏通文意后，学生对文中孙权、吕蒙、鲁肃等人已有了初步的认识。但要真

正读懂他们，透彻的了解他们，我们还得继续深入到字里行间，穿越时空，身临

其境，把自己想象成文中的人物，感受揣摩