第三单元3.1《6、7的认识》（教学设计）-一年级数学上册（北京版）.pdf

第三单元3.1《6、7的认识》教学设计

【学习目标】

1.知识与技能通过观察、操作、演示、表述,使学生熟练地数出6和7两数,会读、

会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们

的大小。

2.问题解决与数学思考通过观察尺子图,掌握数的顺序;通过观察鱼图,数鱼、找鱼

等活动,理解6和7的基数意义和序数意义。

3.情感与态度通过动手操作培养学生动手能力和创新能力,培养学生初步的数学

交流意识。使学生体会学到数和日常生活的紧密联系,感受用数学的乐趣。

【教学重点】

正确数出6、7的物体个数;会写6、7;会比较6、7的大小。

【教学难点】

能够区分6和7的基数意义和序数意义。

【学情分析】

学生在学习6和7的认识之前，已经对0-5各数有了较好的认识。通过之前的学

习，学生已经掌握了一定的数数方法，初步了解了数与数之间的顺序以及大小关

系。

【核心素养】

6和7的认识是在学生系统学习了0-5的认识和加减法的基础上进行教学

的，同学们已有一定的经验基础。在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学

习8和9的加减以及进一步学习20以内认识和加减法有着直接的基础。根据低

年级的年龄特点，在课的开始就以儿歌的形式引入，唤起学生的学习兴趣，激

发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，选择谁和谁比较进行教学，

既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学

生举出生活中的实例，把数学知识与实际生活联系起来，既运用新知解决实际

问题，又体现了新课标精神。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、计数器、方形模块

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这

一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种

体验活动奠定了良好的情感基础。】

一、谈话导入

1、课件出示水果图,让学生分别数出它们的数量是多少,并用数表示出来。

2、把上面的数从小到大排一排。012345

3、把上面的数从大到小排一排。543210

思考:5的前面是几?5的后面是几?6的后面是几?然后导入课题,今天我们就和数

6、7交朋友。

板书课题:6和7。

学习任务一：探究新知，认识数字6和7

【设计意图：通过观察、操作、演示，学生熟练地数出6、7两数，会读、会写

这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的

大小，掌握6和7的组成。】

1.“6”的意义。

（1）从图中你能发现哪些数学信息？你是怎样数的？有什么好方法把他们记录

到黑板上？（引出用点子图表示相应的数。）

（2）看，又来了一位同学（动画出示），现在教室里有几位同学？你是怎么数

的，和你的同桌说一说。

（3）6位同学用点子图该怎样表示？

2.“6”的读写。

你会读出这个数吗？怎样写6呢？听听小精灵怎么说？（学生边看视频，边书空

写6。）

3.“7”的意义。

（1）出示计数器，拨出5个珠子（师生点数到5）提问：5个珠子，再添上一个

是几个？6个珠子，再添上一个是几个？

（2）说一说7个珠子是怎么来的？

学习任务二：认识数字6和7.

【设计意图：过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、

语言表达能力；正确数出6、7的物体个数。】

师：同学们找到了很多数量是6或者7的物体，非常棒！现在我们来看一看数

字6和7长什么样子。（出示数字卡片6和7）

师：数字6像什么呢？数字7又像什么呢？

学生发挥想象，回答数字6像哨子、数字7像镰刀等。

师：请同学们数一数，老师这里有几把尺子？（出示6把尺子）现在老师再加

上一把尺子，现在有几把尺子呢？（7把尺子）

师：通过刚才的数数，我们知道了6添上1就是7。

6、7的组成

师：同学们，我们知道了数字6