第三单元3.3《0的认识和加减法》（第一课时）（教学设计）-一年级数学上册（北京版）.pdf

第三单元3.3《0的认识和加减法》第一课时

教学设计

【学习目标】

1.使学生经历具体情境中抽象出数的过程，理解0的含义，会读、会写0。

2.培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3.体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

【教学重点】

0的读写法。

【教学难点】

体会0的含义。

【学情分析】

本节课是在学生已经认识了1-9各数，并学会有关1-9的加减法的基础上进行教

学的，是数的认识的拓展，大多数学生在生活中见过0，知道0表示没有，但对

0的其他一些含义了解甚少。学生都会写0，但要写好有一些困难，有关0的加

减法要结合加减的意义进行理解。

【核心素养】

从《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”部分的教学内容和要

求看，“现实情境”“生活情境”“具体情境”“简单情境”等词语出现频率

都非常高，特别是第一学段。0对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在生

活中学生已经广泛地接触过0，具有0的初步认识。教学时力求在学生熟悉、

感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问题

情境、生活情境，让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、计数器、方形模块

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：以讲故事的方式，创设数字比本领的情境，回顾数字的作用，同时

引发思考“0到底有没有用，有什么作用呢”，以此激发学生的探究欲。】

一、谈话导入

师：看谁做的最端正，听得最仔细，等会就请他回答问题。

1.提问：小朋友们，你们爱听故事吗？

讲述：今天老师给你们讲个故事。

一天，刚下了一场小雨，空气很清新，森林里长出了许多蘑菇。这时，雨停

了，妈妈让小兔们出去采蘑菇，一起数一数，一共有几只小兔呀？（集体点

数，集体回答）

你们来看看，他们分别采了多少个蘑菇。（出示幻灯1）2.师：老大采了3个

蘑菇可以用数字几来表示？老二采了2个蘑菇可以用数字几来表示？老三采了

1个蘑菇可以用数字几来表示？（个别回答）

师：最后大家看看老四一个蘑菇也没有采到，一个蘑菇也没有采到，那用几来

表示？（你来说说看，）（就用“0”表示）3.小结：（你们知道可真不少）

0!一个蘑菇也没有采到就用”0”表示。0和1、2、一样，也是一个数，没有

就用0来表示。

这节课我们就来学习（“0”的认识。）（板书课题）(请小朋友们来一起读题

目，看谁声音清楚，读得最好){读得好极了}

学习任务一：探究新知，认识0

【设计意图：教师引导学生观察图画、描述发现，加深了学生对事情的发生、发

展过程的了解，使学生走进情境，再提出问题。这样既激发了学生的学习兴趣，

又为学生学习接下来的看图列式计算打下基础。】

一个也没有用数字“0”表示。

师：两幅图中，盘子里分别有几个面包？

生：第1幅图中，盘子里有（）个面包。

第2幅图中，盘子里一个面包也没有。

1＞0

师：观察直尺，指一指直尺上的0在哪儿。

0在1的前面，表示起点。

9以内的数从小到大排列是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

师：看一看小朋友们都在干什么？图中有哪些事物？

数一数，这些事物有多少？

（注意：数数的时候要按照一定的顺序一个一个地数，避免重复或遗漏。可以一

边数一边做标识）

学习任务二：会写数字0

【设计意图：要想把0写规范、漂亮，对于学生来说比较困难。记住0的样子，

学会0的写法，在闭眼想象的活动中，0的形象会深深刻在学生心中。】

1.讲述：那么小朋友们，我们已经认识“0”了，那同学们想不想学习怎么写

“0”呢？

师：“0”像什么？0像鸭蛋竖着放。它很圆滑，没有棱角。写0时要注意，

顶天，朝左，着地，靠右。大家先看老师怎么写！

2.师示范写：0啊，从右上角起笔，要从上到下，从左到右，顶天，朝左，着地，

靠右。