9.17 高山流水志家国 教案.docx

9.17高山流水志家国教案

主备人

备课成员

设计思路

本节课以培养学生的家国情怀为核心，结合语文教材《高山流水》一文，通过对文本的深入解读，引导学生理解文章中所蕴含的爱国情怀和对美好家园的向往。课程设计注重激发学生的情感共鸣，提升学生的文学素养，同时强化学生的写作能力，使学生在学习过程中既能领略文学之美，又能深化对家国情怀的认识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：理解并运用《高山流水》中的比喻、象征等修辞手法，提升文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析文本，培养批判性思维，提高对文学作品内涵的深度理解。

3.文化传承与理解：感受并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同。

4.审美鉴赏与创造：在欣赏文本的同时，创作与课文主题相关的短文，展现个人审美情感。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《高山流水》中的意象和象征意义，把握作者的情感表达。

②学习并运用课文中比喻、拟人等修辞手法，提升写作能力。

③深刻领会课文所传达的家国情怀，培养爱国情感。

2.教学难点

①分析课文中的深层含义，理解作者通过自然景观表达的家国情感。

②紧扣课文内容，指导学生创作具有相似情感表达的短文，提升创作能力。

③引导学生将课文中的情感体验与个人生活实际结合，实现情感的内化和升华。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：课文电子版、背景资料文档、相关视频片段

4.教学手段：PPT演示、课堂讨论、小组合作、写作练习

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以一首描绘自然景观的古诗作为导入，如《望庐山瀑布》，引导学生感受古诗中的意境美。随后提问：“同学们，你们觉得这首诗中的自然景观与我们的家国有何联系？”通过这样的问题，引发学生对自然景观与家国情怀之间关系的思考，进而导入新课《高山流水》。

2.新课讲授（15分钟）

①分析课文《高山流水》的背景，介绍作者的创作动机及情感背景，帮助学生理解课文的深层含义。

②详细解读课文中的意象和象征，如“高山流水”象征高洁的品格和坚韧的精神，引导学生感受作者的家国情怀。

③举例讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生领略文学的魅力，并学会在写作中运用这些手法。

3.实践活动（15分钟）

①分组讨论：每组选择课文中的一个自然景观，讨论其象征意义和与家国情怀的联系，准备进行分享。

②写作练习：每组根据讨论结果，创作一段短文，表达对家国情怀的理解和感悟。

③展示与互评：各小组展示自己的创作成果，其他小组进行评价，教师给予点评和指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

①家国情怀在课文中的具体体现是什么？举例说明。

②你如何理解课文中的“高山流水”这一意象？它与家国情怀有何联系？

③结合个人生活实际，谈谈你对家国情怀的理解和体会。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调课文《高山流水》中所传达的家国情怀和文学修辞手法的运用。总结学生在实践活动中的表现，肯定他们的努力和成果，鼓励他们在今后的学习和生活中继续传承和发扬家国情怀。同时，提醒学生要深入理解课文内容，不断提升自己的文学素养。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）文学作品：《庐山谣》、《满江红》、《沁园春·雪》等，这些作品同样描绘了自然景观，并融入了作者的家国情怀，可以作为本节课的拓展阅读材料。

（2）历史资料：关于《高山流水》创作背景的历史资料，包括作者的生平简介、创作时期的社会背景等，帮助学生更深入地理解课文。

（3）视频资源：寻找与课文主题相关的纪录片或视频片段，如《美丽中国》、《舌尖上的中国》等，通过视觉影像加深学生对自然景观与家国情怀的理解。

（4）诗词鉴赏文章：选择一些专业诗词鉴赏文章，分析《高山流水》的艺术特色和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。

（5）写作示例：收集一些学生或专业人士创作的与家国情怀相关的优秀短文，作为学生写作的参考和启发。

2.拓展建议

（1）组织学生进行课外阅读，阅读上述拓展文学作品，让学生在阅读中感受不同的家国情怀表达方式，并撰写读后感。

（2）鼓励学生查阅历史资料，了解《高山流水》的创作背景，深入探究作者的情感来源，以此作为写作的素材。

（3）观看视频资源后，组织学生进行讨论，分享自己对于自然景观与家国情怀关系的看法，并尝试将其运用到写作中。

（4）引导学生阅读诗词鉴赏文章，学习如何从专业的角度欣赏和分析文学作品，提升自己的文学素养。

（5）学生在写作前，可以阅读一些写作示例，学习如何构思和表达，同时也可以通过模仿来提高自己的写作技巧。

（6）鼓励学生