11军神（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docx

11军神（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

11军神（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

设计意图

结合五年级学生的认知水平和统编版语文五年级下册的教学内容，本章节《11军神》的教学设计旨在通过深入分析课文，让学生理解刘伯承将军的英勇事迹，感受其坚强意志和革命精神。通过阅读、讨论、写作等教学活动，培养学生的文本理解能力、信息提取能力和表达能力，同时激发学生的爱国情怀，传承红色文化。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过深入阅读《11军神》，学生将提升对文本的解读能力，学习运用文学语言表达情感与观点；在分析刘伯承将军的事迹中，发展批判性思维和逻辑推理能力；同时，通过感受革命英雄的审美价值，提高审美素养；进而，通过学习刘伯承将军的精神品质，增强对民族文化的认同感，传承红色文化精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的阅读理解策略，能够理解课文中的字词句意。

-掌握了革命文化和英雄人物的基本概念，对历史故事有一定的了解。

-能够运用基本的写作技巧，如概括、归纳、描述等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英雄人物的故事感兴趣，愿意探索和了解历史背后的故事。

-在阅读理解方面，学生具备一定的分析能力和归纳总结能力。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流，有的善于通过写作表达思想。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对课文中的深层次含义理解可能存在困难，需要引导深入思考。

-在理解刘伯承将军的精神品质时，可能难以将其与自己的生活实际联系起来。

-部分学生在写作表达时可能缺乏足够的词汇和句式支持，需要针对性的指导和练习。

教学方法与策略

1.结合教学目标和五年级学生的学习特点，将采用讲授法与讨论法相结合的方式。通过讲授法引导学生理解课文内容，通过讨论法激发学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟刘伯承将军和医疗人员对话的场景，增强学生代入感和对文本的深入理解；开展小组合作探究，分析课文中的关键细节，促进学生互动交流。

3.使用多媒体辅助教学，播放与课文内容相关的纪录片或音频资料，增强学生的学习兴趣，同时使用PPT展示关键词汇和思考问题，提高教学效率。

教学过程

1.导入新课

-各位同学，大家好。今天我们要学习一篇关于英雄的故事——《11军神》。在开始之前，请大家回想一下，我们之前学过哪些关于英雄的故事？他们给你留下了什么印象？

2.预习交流

-现在，请打开课本，快速浏览一下课文《11军神》，并尝试回答以下问题：这篇课文讲述了一个怎样的故事？故事中出现了哪些主要人物？

-（学生回答）很好，那么请大家分享一下，你们在预习过程中对这篇课文的理解和感受。

3.课文阅读与理解

-现在，我将带领大家深入阅读课文。请仔细听我朗读，注意体会文中描述的情感和细节。

-（朗读课文）刚才在朗读过程中，我注意到一些关键词汇，比如“军神”、“坚强”、“意志”等。请大家尝试解释这些词语在文中的含义。

-（学生回答）非常好，看来大家对课文有了初步的理解。接下来，请四人一组，讨论一下：课文中的刘伯承将军展现了哪些英雄品质？

4.课文内容探究

-（学生讨论后分享）我听到大家提到了勇敢、坚定、无畏等词语。那么，请大家再仔细阅读课文，特别是描述刘伯承将军受伤和治疗的部分，思考以下问题：刘伯承将军在面对伤痛时，是如何展现他的英雄品质的？

-（学生回答）很好，大家都注意到了刘伯承将军在极端痛苦的情况下，仍然保持冷静和坚强。这种精神值得我们学习。

5.课文侧重点讲解

-现在，我们来重点讲解一下课文中的几个关键段落。请大家翻到第X页，我们一起分析这段描述刘伯承将军受伤的细节。（讲解段落内容，引导学生理解其中的深层次含义）

-接下来，我们再来看一下刘伯承将军与医疗人员的对话。请大家思考，这段对话反映了刘伯承将军怎样的性格特点？

6.学生互动活动：角色扮演

-现在，请大家分成小组，每组选派两位同学分别扮演刘伯承将军和医疗人员。请根据课文内容，模拟他们之间的对话。注意要表现出角色的性格特点和情感。

-（学生角色扮演）很好，大家的表现都非常生动。通过角色扮演，我们更深刻地体会到了刘伯承将军的英勇和坚定。

7.写作练习

-接下来，我们将进行写作练习。请根据你对课文的理解，写一段关于刘伯承将军的感悟。你可以从他的勇敢、坚定、无畏等方面入手，也可以谈谈你对英雄精神的看法。

-（学生写作）请大家将自己的感悟写在纸上，稍后我