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探索中学地理课程校本化

刘立地，中学地理高级教师，现任北京市大峪中学地理学科主任、班

主任,多次荣获优秀教师及“社会家长学生满意的好老师”称号，多年来

一直从事高中地理教学工作，主要研究高考地理试题分析，多次参与区期

末统一考试、高考模拟考试的命题工作；撰写《表格法在“区域发展阶段

与人类活动”学习中的运用》、《世界地理概况综合测试卷》《地理教学

中学生主体性的发挥》等多篇论文发表于国家、市、区级刊物。论文《如

何通过教学目标制定和板书设计落实课程标准》在北京市地理教学论文评

比中荣获二等奖，教学设计《门头沟农业的可持续发展》在北京市地理学

科课堂教学设计评选活动中获得二等奖，《大气的受热过程》一课在北京

市教学评优中荣获一等奖。中学地理课程的国家标准，由于面向全国，必

须选择最典型的案例以确保严谨性和通用性。在实际教学中，为了确保学

习效果、激发学生兴趣，需要进行校本化，即将课标中的、案例和学生的

生活实际相结合。北京大峪中学是一所有着68年校史的市级示范校，位

于北京西部门头沟区，紧邻北京的母亲河——永定河，与“百里画廊”—

—永定河峡谷不过几公里，区内有地质学上知名的青白口村、斋堂马兰黄

土结构，永定河两岸随处可见流水侵蚀和各种褶皱地貌。在利用区内独特

的地理资源优势，实现地理课程的校本化方面，大峪中学进行了积极地探

索，推出中学课程“山谷化”的理念并进行了积极的探索与实践。

一、什么是“山谷化”

“山谷化”即将国家规定的课程标准校本化、本地化的过程。在这个

思路指引下，大峪中学创建了山谷书院，启动了对各学科“山谷化”的实

践，将国家课程标准中的和案例与本地特色相结合，突出本校的山谷特色，

引发学生主动学习的兴趣，以“发展每个人的天赋才华”为宗旨，力求为

每个学生创造展示才华的机会。总体来说，山谷化课程有以下两个特点。

1.全方位

“山谷书院”系列课程既有地理、历史这样的文史科目，也有生物、

化学这样的实践性理科，甚至还有艺术体育类课程。全方位的课程体系使

得学生可以根据自身兴趣予以充分选择，量身定做的课程“总有一科适合

你”。

2.多层次

为了激发学习兴趣，本着先易后难、循序渐进、差异化的原则，“山

谷”系列课程设置了5个层级，即预备体验课程、生涯规划课程、国家课

程、山谷志趣课程、生涯体验课程。学生可以根据自己的水平和兴趣选择

不同的层级和方向，从而满足每个人的需求，保护和发挥每个学生的灵性，

实现“发展每个人的天赋才华”的目标。

具体到地理课程，“山谷化”就是利用大峪中学紧邻永定河峡谷独有

的地理优势，将地理课堂搬到山谷中、河岸旁，通过亲身的体验与实践让

学生把课本上看似高深的知识拉下来、抓到手、记在心。通过对永定河峡

谷的实地考察，点燃学生深藏在心底的徐霞客之梦。

二、为什么要“山谷化”

1.课程性质的需求

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它

具有两个显著的特点。

第一，实践科学。地理学是研究地球表层各圈层相互作用关系，及其

空间差异与变化过程的学科体系，兼有自然科学与社会科学的性质。地理

学的研究方法主要包括观察、记录、测量、勘探、绘图等，是一门实践性

很强的科学。

第二，鲜明的地域性。

由于地球表面的自然现象和人文现象在空间上分布不均，导致地理学

研究有很强的区域性，一种地理要素在一个地区呈现出的变化规律在另一

个地区不可能完全相同，因此学习地理贵在将理论知识与实践相结合、与

本地特点相结合。

针对地理学实践性和地域性的特征，大峪中学所在的区域可利用开发

的资源十分丰富，且地理教学突出的理念是“生活中的地理”、“有用的

地理”，因此，把国家课程标准中的教学活动设计在本区域，充分发挥本

区域的特色，可以更加有效地调动学生的学习积极性，也能更有效地落实

国家课程标准的要求。

2.课程理念的需求

通过对学生、教师、学校、本区域等资源的充分开发与利用，更能体

现地理课程“全面培养地理素养，满足差异化地理研究和学习，过程和结

果评价相结合”的理念。在这种前提下开发、设计的课程更具有时代性和

性，通过开展本地的地理观测、考察、实验和专题研究等实践活动，让学

生亲自参与家乡建设，不仅使学生掌握了基本的地理知识，激发了学习兴

趣，提高了利用地理知识和信息技术解决实际问题的能力，更提高了学生

热爱家乡的自豪感，从而全方位达到了中学地理课程理念的要求。