第五章 1 1.原子核的组成2023-2024学年新教材高二物理选择性必修3同步课堂高效讲义配套教学设计（人教版）.docx

第五章11.原子核的组成2023-2024学年新教材高二物理选择性必修3同步课堂高效讲义配套教学设计（人教版）

课题：

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课时：计划1课时

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一、设计思路

结合高二学生的认知水平和新教材的教学要求，本节课将以人教版选择性必修3《物理》第五章“原子核”的第一节“原子核的组成”为教学内容。通过引导学生探究原子核的结构，理解原子核的组成成分，以及质子、中子与原子序数、质量数的关系，培养学生科学思维和实验探究能力。课程设计将注重理论与实践相结合，采用问题驱动、案例分析和小组讨论等教学方法，以提高学生学习的积极性和主动性。同时，结合课后习题和实际应用，巩固学生对原子核组成的理解。

二、核心素养目标

1.理解并掌握原子核的组成，提升物理观念与科学思维。

2.通过探究原子核结构，培养实验探究与创新意识。

3.结合实际案例，发展科学态度与责任，提高对物理知识的应用能力。

三、学情分析

高二学生在知识层面已经掌握了原子结构的基础知识，对原子内部的微观世界有一定的认识。在能力层面，学生具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够通过实验和观察来探究物理现象。然而，学生在面对微观粒子的组成和相互作用时，可能还存在理解上的困难。

在素质方面，学生已经形成了一定的科学态度和学习习惯，但可能缺乏深入探究原子核内部结构的兴趣和动力。此外，学生在学习过程中可能习惯于被动接受知识，而缺乏主动探究和思考的习惯。

行为习惯上，学生可能对理论性较强的物理概念感到枯燥，需要通过生动的教学手段和实际的物理现象来激发学习兴趣。对课程学习的影响主要体现在，学生可能对原子核组成的深入学习存在恐惧和抵触情绪，这需要教师在教学过程中采取适当的方法来克服，如通过实验演示、历史故事引入等方式，提高学生的学习积极性和主动性。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生理解原子核组成的基本概念。

2.设计小组实验活动，让学生通过动手操作，观察原子模型，加深对原子核结构的理解。

3.使用多媒体教学，如动画演示原子核组成和核反应过程，增强直观性。

4.引入科学家发现原子核组成的历史案例，激发学生学习兴趣和探究欲望。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于原子核结构的科普视频，让学生对原子核有初步的认识。

-提出问题：视频结束后，提问“原子核由哪些粒子组成？”“质子数和中子数如何影响原子的性质？”以激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解原子核的组成：介绍原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电。

-强调质子数决定原子序数，中子数和质子数之和决定质量数。

-通过原子模型图，展示不同原子的原子核组成，并解释同位素的概念。

3.情境互动与案例分析（10分钟）

-案例分析：展示几个典型的原子核组成案例，如氢、氦、碳等，让学生观察并描述其原子核组成。

-小组讨论：将学生分为小组，每组分析一个案例，讨论原子核组成对元素性质的影响。

-分享与反馈：每组选取代表分享讨论结果，教师给予评价和补充。

4.巩固练习（5分钟）

-练习题：发放练习题，要求学生根据所学知识填写原子核的组成成分。

-小组讨论：学生在小组内讨论答案，互相检查和解释。

-点评与总结：教师选取几份答案进行点评，总结原子核组成的关键点。

5.课堂提问与互动（5分钟）

-提问：教师提出与原子核组成相关的问题，如“原子核中的质子和中子是如何结合在一起的？”“原子核的稳定性与哪些因素有关？”

-互动：学生回答问题，教师根据回答进行引导和补充，确保学生对原子核组成的理解更加深入。

6.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师回顾本节课的主要内容，强调原子核组成的重要性。

-拓展：提出与原子核组成相关的实际问题，如核能、核反应等，激发学生进一步探索的兴趣。

总用时：45分钟

六、知识点梳理

1.原子核的组成

-原子核是由质子和中子组成的，质子带正电，中子不带电。

-质子数决定了元素的原子序数，即元素在周期表中的位置。

-中子数与质子数之和决定了原子的质量数。

2.原子序数和质量数

-原子序数是指原子中质子的数量，它是元素的唯一标识。

-质量数是指原子中质子和中子的总数。

3.同位素

-同位素是指具有相同原子序数但质量数不同的原子。

-同位素具有相同的化学性质，但物理性质可能有所不同。

4.原子核的稳定性

-原子核的稳定性与其质子数和中子数有关。

-比结合能是衡量原子核稳定性的一个指标，它是指将原子核分解成单个核子所需的能量。

5.放射性衰变

-放射性衰变是指不稳定的原子核自发地放出粒子或电磁辐射，转变为其他元素的原子核。

-常见的放射性衰变类型包括α衰