公输教学设计.doc

公输教学设计

公输教学设计1

教学目标：

1、体会文章高超的劝说艺术。

2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

3、能背诵课文重点段落。

教学设想：

“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。

教学方法：1、诵读——品析——背诵2、设疑——点拨——释疑

教学过程：

一、导语设计

大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。

二、作者简介

墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学派创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。

《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。

百家争鸣

三、研习课文

感知课文

1、不看注解，疏通字句。

2、结合注解，标示疑问。

3、质疑释疑：1、实词、虚词。2、通假字。3、句子翻译。

4、整体感知。

一句话概括文章内容。

找出相关语句，了解战争性质

表明事情起因的句子结果的句子

品析文章

1、思考讨论：如果你是墨子的话你想怎样劝阻？

2、思考讨论：劝阻分哪几步？

A第一回合：使公输盘理屈词穷；

⑴墨子请公输盘杀人的目的？

⑵公输盘作何表示？

⑶墨子对“公输造云梯攻宋”一事的评价？

⑷这场辩论的结果如何？

⑸公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？

B第二回合：使楚王理屈词穷；

⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？

⑵楚王是如何评价故事中人的？

⑶墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

对比：楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较；

类比：“王吏攻宋”与“有人”行为。

⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？试揣测楚王此时的心理活动。

C第三回合：模拟攻守，有备无患。

⑴模拟攻守的结果如何？

⑵公输盘的反应及言外之意？

⑶墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？

3、小结归纳

A结构思路

抓住矛盾，步步深入；

一波三折，悬念迭生。

B人物形象

墨子：坚持正义、镇定机智、无所畏惧；

公输：顽固、阴险、狡诈；

楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。

C语言特点

运用比喻、排比、对比、类比等手法，增强语言气势，增强文章的说服力和感染力。

三、拓展延伸

1、墨子的劝阻为什么能成功？

言之有理：

言之有据：

言之有技：以子之矛攻子之盾

言之有力：

2、给予我们的启示。

A启示要点：

国弱被人欺，落后就要挨打。

只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。

在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

B结合实际：

这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义……

公输教学设计2

１、知识与能力：

⑴积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

⑵了解墨子及其非攻主张。目标

⑶体会墨子高超的劝说艺术。

２、过程与方法：自主、合作与探究的方法。

３、情感态度与价值观：

认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

１、积累文育知识，提高学生的自学能力。

２、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

３、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

鉴赏墨子的劝说技巧。

１、诵读——品析——背诵。

２、设疑——点拨——释疑。

２课时。

第一课时

一、导语设计

当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。

二、资料助读

１、关于先秦诸子散文：

先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春