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【核心素养目标】13.3比热容教案2023-2024学年人教版物理九年级上学期

课题：

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班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过探究比热容的概念，帮助学生理解物体吸热升温的规律，培养他们的实验操作能力、观察分析能力和科学思维能力。结合人教版物理九年级上学期课本内容，本节课的教学设计将围绕比热容的定义、测量方法及其在实际生活中的应用展开，确保教学内容与课本紧密相连，符合九年级学生的知识深度，提高教学的实用性和针对性。

二、核心素养目标

1.科学探究：通过实验探究不同物质的比热容，培养学生的实验设计和动手操作能力，以及观察、记录和分析实验数据的能力。

2.科学思维：引导学生运用物理知识解释生活中的现象，发展学生的科学思维能力，提高解决实际问题的能力。

3.科学态度：培养学生严谨的科学态度，对待实验结果要认真分析，对待物理概念要追根溯源，不轻信、不盲从。

4.科学责任：教育学生理解科学知识对社会的意义，激发学生将科学知识应用于实际生活，为社会发展贡献自己的力量的责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-比热容的定义和概念：让学生理解比热容是指单位质量的物质温度升高1℃所需吸收的热量，这是理解物体热性质变化的基础。

举例：通过比较水和沙子的比热容，解释为什么在同样的日照条件下，水的温度变化比沙子小。

-比热容的测量方法：掌握实验测量比热容的基本步骤和注意事项，如使用量热器、温度计等。

举例：演示如何使用量热器准确测量比热容，强调实验操作的规范性和精确性。

2.教学难点

-比热容的计算：学生往往在计算过程中容易混淆热量、质量和温度变化之间的关系。

举例：通过具体的例题，如计算某物质吸收一定热量后的温度变化，引导学生正确使用比热容公式Q=mcΔT。

-比热容的影响因素：学生可能难以理解比热容与物质种类和状态的关系，而与物体的大小、形状和质量无关。

举例：通过实验对比不同物质（如铜和铝）的比热容，让学生观察并分析实验结果，理解比热容的物质特性。

-比热容在实际中的应用：学生可能难以将比热容的概念应用于解决实际问题。

举例：分析沿海地区和内陆地区温度变化的原因，利用比热容的概念解释为什么沿海地区昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差大。

四、教学资源准备

1.教材：人教版物理九年级上学期课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与比热容相关的教学视频、动画，以及生活中吸热现象的图片，用于课堂展示和辅助讲解。

3.实验器材：准备足够的量热器、温度计、电子秤、加热器等，保证实验分组时每个小组都能进行实验操作。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保实验安全有序进行，同时方便学生分组讨论和交流实验结果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对比热容的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道比热容是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于比热容的现象，如不同物质在阳光下温度变化的视频片段，让学生初步感受比热容的特点。

-简短介绍比热容的基本概念和其在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.比热容基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解比热容的基本概念、测量方法和影响因素。

过程：

-讲解比热容的定义，包括单位质量的物质温度升高1℃所需吸收的热量。

-介绍比热容的测量方法，包括实验操作的步骤和注意事项。

-通过图表或示意图展示比热容与物质种类和状态的关系。

3.比热容案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解比热容的特性和实际应用。

过程：

-选择几个典型的比热容案例进行分析，如海陆风、城市热岛效应等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解比热容的实用性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用比热容知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论比热容在科技发展或日常生活中的应用前景，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与比热容相关的实际问题进行深入讨论。

-小组内讨论该问题的成因、影响以及可能的解决措施。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对比热容的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、影响及解决措施。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调比热容的重要性和