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听说读写并重综合训练出成效

进入二轮复习以后，师生们都已疲于题海战术，而这些题中又很有一部分是旧题、陈题，甚

至是弱智题，做这些题既浪费时间，又起不到任何实质性的进步，那么怎样才能让学生脱离

题海，又能在成绩上、能力上有所进步呢？我校的经验概括起来就是一句话：“让学生脱离苦

海，老师必须先走出题海”。英语是一门语言学科，它不同于数学、物理、化学等理科，英语

学科的训练必须有，但决不等同于理科所谓的死做题，因为语言的学习是从听开始，逐渐过

渡到说，然后才是读和写，我们必须遵循这一规律；而且在高考中听力也是一个很重要的环

节，占据着总分值的1/5，所以不管从哪一方面来说，我们都必须重视听力训练。

我校现在是每周一、三、五早饭后播放一套听力训练题，第一遍播放让学生边听边做，第二

遍播放主要是让学生找出自己错误之所在，是未听懂对话或独白还是听懂了而理解不对。当

然，听力的训练就这些内容是远远不够的。从高一开始，我们就着力给学生营造一个学英语

的环境，高一、高二这两年每天的早饭后都播放课本的同步录音磁带，学生既可以打开课本，

边听边看，也可合上课本，全凭自己听。两年下来，多数同学对高中课本的内容已相当熟悉，

基本上是听上文就可以说出下文，这样做最大的好处是让学生对英语的反应能力加快，使他

们听英语如同听母语一样，为听力训练奠定了坚实的基础。进入高三以后，听力转向应试技

巧方面的训练，我们还规定学生每晚临睡前坚持听15—20分钟的英语，内容不定，可以是自

己学过的或听过的录音材料，也可以是一些幽默小故事或英文歌曲，目的就是培养学生听力

上的语感，让他们的耳朵对英语的反应如同眼睛对英语的反应一样快捷。

但即使是实施了上述种种措施，学生听力失误仍旧存在。结合每次考试的命中率情况分析，

我们发现学生听力失误的主要原因是有如下几个障碍：心理障碍、语言障碍、词汇障碍、母

语思维障碍、文化背景知识障碍、记忆障碍、逻辑思维障碍等等。针对这些障碍，我们经过

细致的研究和积极的探索，做出了如下提高听力的对策。

1.树立信心，培养兴趣。针对学生怕听英语，不愿听英语的情况，我们教育学生只要有信心、

耐心，掌握科学的方法，听力水平会稳步提高。课堂上，努力营造民主和谐的学习气氛，消

除学生的害怕担忧心理。每次听力训练前，先放一些曲调轻松、旋律优美的中英文歌曲，让

学生在愉快放松的状态下进行听力训练。

2.狠抓语音教学。音标是学好英语的前提。教学中我们不仅要求学生读准每一个单词，启发

学生归纳字母及字母组合的发音规律，而且要求学生掌握重读、弱读、连读、省音、同化、

语调等语言知识，让学生模仿各种职业身份人的语气、语调。这样，在听力测试中，学生就

能迅速适应听力材料的语音特点，从容答题。

3.扩大词汇量，增大阅读量。实践证明，听力的水平和词汇量及知识面成正比。丰富的词汇

量和广博的知识面是决定听力水平的重要因素之一。为此，我们经常教育学生遵循记忆规律，

利用构词法，联想记忆法、归类记忆法等多种手段积累词汇，扩大词汇量。同时精选题材丰

富的背景材料如历史、地理、文化习俗、政治经济等阅读材料，供学生阅读。这样，不仅有

利于学生巩固他们所学的词汇，而且能拓宽学生的知识面，丰富他们的视野。

4.培养快速阅读技巧。听力理解需要快速反应能力。快速阅读是培养这一技能的方法，快速

阅读不但有助于培养学生短时记忆力，有助于掌握材料的全旨大意，而且能够培养学生迅速

对材料的信息进行筛选、分析、综合的能力。

5.精听与泛听相结合，加大信息输入。

6.听力训练的应试技巧。听前告诉学生应迅速稳定情绪，快速阅读全部问题和所给选项，从

中提取有用的信息，预测对话或者短文的大改内容，以便听时心中有数、有的放矢。听时告

诉学生要高度集中注意力，听音不以单词为单位而以意群，词组句子为单位，并养成边听边

记的速记习惯，速记也有技巧。例如数字用阿拉伯数字，人名、地名用代号，长单词用缩写。

长句记主要成分，需要强调的是：听时注意力不可纠缠于个别单词，而应集中于理解整体内

容。听后应迅速回忆并整理所听内容，科学地对信息进行检索、筛选、综合，当机立断，作

出选择。

说英语是目前学生最不愿意做的一件事，他们一怕说错遭人笑，二是长期养成的不开口的习

惯使得他们积习难改。针对这一现象我们的策略是：开口说英语，从老师本身做起，课堂教

学尽量用英语，必要时用汉语，日常会话要求学生必须用英语，鼓励学生多开口，说错了也

要表扬他们精神可嘉，然后予以纠正。我们总是告诫学生，英语是一门工具，学英语是为了

使用英语，而使用英语最直接的方式，莫过于说和听了；而且一旦敢于