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《从百草园到三味书屋》教案
单元备课说明
一、单元课标要求
《义务教育语文课程标准》的“课程目标”,其第四学段(7—9年级)的“阅读与鉴赏”中要求引导学生“养成默读习惯”,能够“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。
在课程内容中,此单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求,其第四学段(7—9年级)旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品,“学习欣赏、品味作品的语言、形象等,交流审美感受,体会作品的情感和思想内涵”。
在“学业质量描述”中,第四学段(7—9年级)要求学生能够通过概括的方式,表达对作品的理解,“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”。
综上,课程目标、课程内容和学业质量都要求,在学习人与社会、人与他人的古今优秀文学作品时,应关注概括、人物描写与关键语句三个方面的内容。
二、单元教材分析
此单元围绕“学习生活”选编了三篇回忆性散文和一篇文言文,展现了不同时代、不同国别的少年儿童的学习状况和成长经历。《从百草园到三味书屋》讲述了少年鲁迅在百草园和三味书屋的亲身经历,叙童趣,述真情,回忆了少时嬉戏和读书的生活;《往事依依》回忆了于漪听国文老师授课、聆听教诲等与读书有关的往事,告诉青少年要“多读书,读好书,做一个志趣高尚的人”;《再塑生命的人》记叙了海伦·凯勒在莎莉文老师的耐心教导下走出阴霾、重塑灵魂的故事;《论语十二章》记载了孔子及其弟子的言行,闪烁着至圣先师的学习智慧。这几篇课文内容丰富,题材多样,但均与学习生活相关,凸显了教师在个人成长道路上的作用。
三、单元学情分析
七年级的学生在阅读塑造人物形象的文学作品中,能够基本掌握内容,但较为缺乏从整体和细节中分析人物形象的能力。教学过程中应引导学生去关注有关人物描写的语句及标题、开头、结尾等特殊位置的语句,通过细致分析文本,感知人物形象。
四、单元学习目标
1.掌握默读方法,提升默读速度,在默读中把握课文的基本内容,了解文章大意。
2.学会抓住标题、开头、结尾及文段中的关键语句,厘清文章内容及主旨。
3.精读关键语段,重点分析有关人物描写的句子,学习通过多种描写来刻画人物形象的方法。
4.感受童真童趣、师生情谊、热爱生活等情感,并将收获的情感体验运用到写作之中,提升读写迁移能力。
设计说明
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生于1926年写的一篇关于童年妙趣生活的回忆性散文,篇幅较长,可以教授的内容很多,切入的角度也很多,教学时应根据学情特点恰当取舍,精心设计。
学习此课时,教师要指导学生学习默读课文的读书方法,并引导学生通过抓标题、关键句段等方法来梳理文章脉络。对于重点句段的讲解要找准角度,精心研读,不必求全,由点到面,将课文教学与名著阅读相联系,探究课文的主题。
学习目标
1.默读课文,了解课文大意并梳理文章脉络。
2.精读描写“百草园”的语段,品味准确、传神的语言描写,学习抓住景物特点进行描写的方法。
3.结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
教学重难点
1.引导学生品味描写“百草园”的语段,学习抓住景物特点进行描写的方法。
2.引导学生赏析具体的句子,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
教学方法
默读法情境教学法讨论法
资源与工具
(一)资源
1.拓展阅读:鲁迅的《阿长与山海经》《五猖会》。
2.影视资料:《跟着书本去旅行》之《鲁迅的童年》。
(二)工具
1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络有哪些信誉好的足球投注网站工具等。
课时安排
2课时。
教学过程
一、学习情境
童年是一首歌,一件件童年趣事如同音符般丰盈着我们的生活。伴随着快乐的音乐《童年》,让我们一起走进鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》吧!
二、预习任务
1.字音字形。
窜(cuàn)拗(ǎo)确凿(quèzáo)皂荚(zàojiá)桑椹(sāngshèn)
油蛉(líng)倘(tǎng)若 秕(bǐ)谷 书塾(shú) 渊博(yuānbó)
宿儒(sùrú)蝉蜕(chántuì) 倜傥(tìtǎng) 淋漓(línlí) 盔(kuī)甲
锡箔(xībó)人迹罕(hǎn)至 人声鼎(dǐng)沸
2.根据释义明确词语。
轻快敏捷:轻捷
鉴定和欣赏(艺术品、文物等):鉴赏
没有方法或门径:无从
洒脱;不拘束:倜傥
形容畅快:淋漓
垫高了枕头睡觉。形容不加警惕:高枕而卧
少有人来:人迹罕至
形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样:人声鼎沸
3.文学常识。
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家
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