第2单元 第6课 从隋唐盛世到五代十国2024-2025学年高中历史必修中外历史纲要上同步导学案配套教学设计.docx

第2单元第6课从隋唐盛世到五代十国2024-2025学年高中历史必修中外历史纲要上同步导学案配套教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第2单元第6课从隋唐盛世到五代十国2024-2025学年高中历史必修中外历史纲要上同步导学案配套教学设计

设计思路

本节课以隋唐盛世到五代十国的历史变迁为主线，紧密结合高中历史必修中外历史纲要上册教材内容，通过引导学生分析隋唐时期的繁荣与衰落原因，以及五代十国的历史背景，培养学生对历史发展脉络的理解能力。课程设计注重知识性与实践性相结合，以问题驱动、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高历史素养。同时，关注学生的思维品质和价值观的培养，使其能够从历史中汲取智慧，为现实生活提供借鉴。

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，理解隋唐盛世到五代十国时期的历史必然性。

2.提升学生的时间观念和空间观念，能够准确把握历史发展的阶段特征和地理背景。

3.增强学生的历史解释能力，通过史料分析和历史事件评述，形成对隋唐至五代十国时期历史变迁的深刻理解。

4.培养学生的历史价值观，认识到历史发展对社会进步的推动作用，以及对当代社会的启示。

重点难点及解决办法

重点：

1.隋唐盛世的成因及其历史意义。

2.五代十国时期的政治分裂与民族关系。

难点：

1.隋唐时期政治、经济、文化的综合分析。

2.五代十国时期历史事件之间的内在联系。

解决办法：

1.利用多媒体课件展示隋唐时期的政治地图、经济发展图表和文化成就，帮助学生直观理解盛世的形成。

2.通过案例分析，引导学生深入探讨隋唐时期的历史事件，如科举制度、大运河建设等，以及它们对社会的影响。

3.对五代十国时期的历史事件进行时间轴梳理，让学生通过事件顺序理解政治分裂的历程。

4.组织小组讨论，让学生探讨各民族之间的关系，以及这些关系如何影响历史进程。

5.设计课堂练习和课后作业，巩固学生对重点内容的理解和记忆，同时解决学习中的难点问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《中外历史纲要》上册教材。

2.辅助材料：收集隋唐盛世和五代十国时期的图片、图表，制作相关历史事件的时间轴PPT。

3.多媒体资源：下载并剪辑有关隋唐和五代十国的历史纪录片片段，以及历史讲解视频。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生讨论和记录。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示隋唐时期的著名文物图片，如唐三彩，引发学生对隋唐文化的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课关于隋朝建立和唐朝初期的历史知识，为学习隋唐盛世到五代十国时期的历史打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解隋唐盛世的政治、经济、文化成就，以及五代十国时期的历史背景和特点。

-举例说明：以隋唐大运河的修建为例，说明隋唐时期经济的繁荣；以唐朝诗歌为例，展现唐朝文化的灿烂。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨隋唐盛世形成的原因，以及五代十国时期政治分裂对经济文化的影响。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：发放练习题，要求学生根据本节课所学内容，完成对隋唐盛世和五代十国时期历史事件的填空和简答题。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对学生的疑问进行解答，对学生的答题情况进行点评和指导。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调隋唐盛世的成就和五代十国时期的历史转折意义。

-提问学生，检查他们对课程内容的理解和记忆。

5.课后作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于隋唐盛世对后世影响的小论文，或绘制一张五代十国时期的历史地图。

-强调作业要求和提交时间，鼓励学生利用课后时间进行深入学习和研究。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-隋唐时期的科技成就：介绍隋唐时期的科技发展，如赵州桥的设计与建造、印刷术的发明等。

-隋唐时期的对外交往：讲述唐朝与周边国家如日本、朝鲜、印度的交流，以及丝绸之路的作用。

-五代十国时期的文学艺术：探讨这一时期的诗词、书法、绘画等艺术形式的发展。

-五代十国时期的民族融合：分析这一时期民族关系的变迁，如契丹、吐蕃、突厥等民族的活动。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读《旧唐书》、《新唐书》等正史资料，以及《资治通鉴》中关于隋唐和五代十国的记载，以加深对历史的理解。

-观看纪录片：建议学生观看《隋唐风云》、《五代十国》等历史纪录片，通过视听资料直观感受历史。

-参观博物馆：引导学生参观历史博物馆，特别是隋唐时期的文物展览，增强对历史的直观认识。

-开展历史辩论：组织学生进