研究论文：浅谈小学英语单元整体教学设计的策略.pdfVIP

114306基础教育论文

浅谈小学英语单元整体教学设计的策略

单元是小学英语课程的基本构成模式，教师采用以单

元为整体的教学设计能够让知识变得更具连贯性和统一

性，不仅可促进学生对旧知识的巩固，还能够让新知识拓

展的更加集中。整体单元教学并不意味着纯粹按照教材内

容进行教学，而且对整个单元内容进行研究、整合和重

组，整体设计教学，解读单元主题，从而全面提高学生的

英语知识综合应用能力。

一、实现单元主题的整体解读

小学英语教材中选取的内容比较贴近学生的生活实

际，像见面问候、介绍家庭、动物、颜色、食物、饮料和

购物等，每个单元主题都具有较强的目的性和针对性。在

小学英语教学过程中运用单元整体教学模式，教师首先需

在整体上把握单元内容，然后仔细划分井然有序的进行教

学，并制定好具体的单个目标。学习英语课程的第一步是

积累基本知识，小学英语教师需认真研究讲解知识的方法

和技巧，帮助学生掌握学习窍门。而且整体解读单元主

题，还能够增强小学生对英语知识的整体把握能力。

例如，在讲授《Ouranimalfriends》时，本单元的

知识主题是动物，重点句型有：Ihaveanimalfriends。

It’s/They’re...It/Theycan...Ithas/They

have...教师可让学生针对自己喜欢哪种动物，以及该动

物的总体印象和外貌细节为话题进行课堂讨论，根据个人

对常见动物的了解介绍它们的特点。小学生在讨论教学过

程中，教师需引领他们认识、学习和使用本单元的新词

汇：animal、leg、body、arm、other、tail、wing等，从

而实现从整体上解答单元主题，突出教学重点。由于话题

比较集中，学生在学习时比较关注，对单元内容的吸收和

掌握也更为深刻。

二、实现多种教学方式的统一

小学英语单元整体教学要求教师灵活运动多种教学方

式，整合单元内容能够有效节省课堂时间，提升教学效

率。在新词汇教学方面教师可从课文或句子着手，不仅帮

助学生记住词汇的字母组合，还应理解其具体含义。每一

个英语语句中都有和动词、名词、介词等相配的词组，将

单词融入到具体语境中可让学生练习英语词组的使用方

法。英语知识的学习本来就是词句结合、句段结合，特别

是在单元整体教学模式下，通过教师对多种教学方式的合

理应用，可让学生系统性的掌握英语语言的表达技巧。

比如，在《Howdoyoucometoschool》教学活动

中，在新课导入环境，教师可利用多媒体教学设备展示一

些常见交通工具的照片，包括bus、train、ship、taxi

等，借此引出本单元主题，并板书：Howdoyoucometo

school？让学生进行回答，学习新单词的发音和读法。接

下来，教师可将上述句型放在学生的对话中，并要求他们

以此为话题进行交流，互相分享自己是乘坐哪种交通工具

来到学校的，学会使用句型Icometoschoolby...进行

回答，掌握介词by的用法。将新单词放到句子和对话中，

学生更加容易理解，而且让他们综合运动多种学习方式，

可有效激发其学习热情。

三、实现新知拓展的优化整合

在小学英语教学过程中，教师采用单元整体教学设计

可让学生以积累为基础进行适当拓展，突破教材的限制和

实际生活有机融合。因此，小学英语教师需引领学生将课

堂所学内容巧妙迁移至具体情境中，实现自然延伸。小学

英语教材中针对各个单元主题的编排，大多都属于连续性

的知识内容，教师可对它们进行统筹规划，适当调整顺

序，实现文本重组，符合小学生的学习需求和认知规律。

而且学生在以固有经验为前提有利于对新知识的学习和接

受，再通过循序渐进的课时安排，可实现新知识的逐步拓

展和升级。

以Unit8《ChineseNewYear》教学为例，本单元的

知识主题是“春节”，Unit3