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初一语文教案：羚羊木雕（1）
?教学目标
?
?①整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
?
?②联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
?
?教学重点
?
?分角色朗读，把握人物个性化语言。
?
?课前准备
?
?学生
?
?①课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交
流。
?
?②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
?
?教师
?
1
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?①查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。
?
?②多媒体辅助教学。
?
?教学内容
?
?本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环
相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大
的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和
成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并
进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐
地成长。
?
?教学设计
?
?导入新课
?
?同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样
写：
?
?(大屏幕投影出示，请作者读一读)
?
?随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的
话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
?
2
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?在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有
一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
?
?(过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是家这个宁
静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事《羚
羊木雕》
?
?教师板书课题及学习目标
?
?检查预习
?
?初步感知课文
?
?①文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?
?
?②你认为这篇文章写得怎样?
?
?要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思
考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。
?
?学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感
受，随时加以肯定。
?
?[教师小结]
?
3
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?《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。
文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，
人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
?
?精读赏析
?
?师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
?
?教师用大屏幕投影问题组：
?
?①品味揣摩人物个性化语言
?
?②文章结构顺序能否调整
?
?(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴
趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中
有不足，有什么不足?然后全班讨论。
?
?全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
?
?①品味揣摩人物个性化语言
?
?分别对我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性
格。
?
4
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?②文章结构顺序
?
?调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事
情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
?
?体验反思
?
?(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是
剪不断，理还乱，也许是唱出和谐的主旋律。
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?大屏幕投影出示问题
?
?①如果你遇到类似我那样的伤心事，会怎样处理?
?
?②学习这篇课文，你有什么收获?
?
?[教师小结]
?
?学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的
则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一
架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父
母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛
盾冲突。
?
?作业
5
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?
?①与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。
?
?②想像我要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
?
?小结
?
?教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，
然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感
觉他们与作品好像隔了一层
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