《乡土中国》第7课时：梳理大纲小目，读懂全书内容（教学设计）- 高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）.pdf

第7课时：梳理大纲小目，读懂全书内容

——《乡土中国》整本书阅读教学设计

学习目标

1.以篇与篇之间的过渡句段为支架，整理14篇文章的主要内容，归纳各篇主旨，梳理出《乡土中国》

的大纲小目。

2.讨论14篇文章之间的内在联系，分析全书的整体框架和思路，理解中国乡土社会的结构和特点。

3.以大纲小目为支架，在读懂篇章和读懂整本书之间架设一座桥梁，把握14篇文章共同呈现出的相对

完整的学术知识体系。

4.关注“问题”，学以致用。用《乡土中国》中的理论知识去理解我们的国家与人民。

自读任务

《乡土中国》14篇文章看似各自独立，实则前后关联。请跳读每一篇的开头和结尾，仿照示例，找出

篇与篇之间的过渡句段。

示例：

第4篇《差序格局》结尾：“我们传统社会里所有的社会道德也只在私人联系中发生意义。——这一

点，我将留在下篇里再提出来讨论了。”第5篇《系维着私人的道德》开头：“中国乡土社会的基层结构

是一种我所谓‘差序格局’，是一个‘一根根私人联系所构成的网络’。”

教学过程

一、导入新课，指导阅读策略

用把握关键语句、抓住核心概念、绘制思维导图、撰写内容提要等阅读策略读完14篇文章，还不能算

“读懂”《乡土中国》。阅读学术著作还要分析文本架构，探求内在关联，从宏观层面把握整本书的知识

体系和论证逻辑，这样才能真正“读懂”整本书。“读懂”的策略即梳理大纲小目。

“大纲”即整本书的基本观点，就《乡土中国》而言，是对乡土社会性质的总论；“小目”是支撑基

本观点的次一级阐发性观点，是在“乡土性”基调下从不同视角对乡土社会的分析和论述。“大纲”和“小

目”相互联系，纲举则目张。阅读学术著作要学会拆解大纲小目：既抓“大纲”，不在枝枝节节的问题上

纠缠；又明“小目”，知晓观点是怎样来的，论述是如何展开的。

为此，我们阅读《乡土中国》要关注每篇文章的首尾部分，注意篇章之间的过渡句段，找寻大纲小目

间的内在关联，思考整本书的体系与逻辑,把握一本书是如何由篇章组成一个整体的。《如何阅读一本书》

说：“每本书的封面之下都有一套自己的骨架，作为一个分析阅读的读者，责任就是要找出这个骨架。”

梳理大纲小目及其关联，才能找到全书“骨架”。

二、任务一：寻找篇章关联，把握整体框架

我们读完了《乡土中国》14篇文章，但还不能说“读懂”了《乡土中国》。“读懂”整本书，还需要

梳理这本书的论证思路，探求内在关联，把握全书架构。

环节1：《乡土中国》14篇文章之间有什么关联呢？课前请同学们跳读全书，找出篇与篇之间的过渡

句段。下面请大家来分享自己的阅读成果。

示例：（1）第1篇《乡土本色》第1段。

《乡土本色》的核心问题是“何为乡土社会”，第1段开门见山给出了明确的答案。这是《乡土本色》

的主旨，也回答了《乡土中国》的核心问题——作为中国基层的乡土社会，究竟是个什么样的社会。可见，

《乡土本色》是纲领性的，是全书的总论。

（2）第3篇《再论文字性下乡》第1段。

《文字下乡》从空间格局阐述文字在乡土社会受到阻隔；《再论文字下乡》则从时间格局阐述文字在

乡土社会受到阻隔。这两篇文章从“语言文字”切入，不只论述“文字下乡”政策的问题，还深度挖掘推

行“文字下乡”工作应该注意的前提。

（3）第4篇《差序格局》结尾、第5篇《系维着私人的道德》开头。

第4篇《差序格局》最后两句话“我们传统社会里所有的社会道德也只能在私人联系中发生意义。——

这一点，我将在下篇里再提出来讨论了”，引出下一篇。第5篇《系维着私人的道德》第1句“中国乡土

社会的基层结构是一种我所谓‘差序格局’，是一个‘一根根私人联系所构成的网络’”，直接引用第4

篇里的关键词来关联上篇，并呼应本篇标题“系维着私人的道德”。

这两篇论述“整个社会的结构”和“道德”都指向一个“私”字。

（4）第6篇《家族》第1段、第2段。

第6篇《家族》开头第1句指出第4、第5篇论述的是乡土社会“社会结构”。第1段中，作者说

“我为了要把结构不同的两类‘社群’分别出来……”，可见，“社群”也属于“社会结构”的概念。本

篇论述“家族”也是社群。第2段说：