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第7课时:梳理大纲小目,读懂全书内容
——《乡土中国》整本书阅读教学设计
学习目标
1.以篇与篇之间的过渡句段为支架,整理14篇文章的主要内容,归纳各篇主旨,梳理出《乡土中国》
的大纲小目。
2.讨论14篇文章之间的内在联系,分析全书的整体框架和思路,理解中国乡土社会的结构和特点。
3.以大纲小目为支架,在读懂篇章和读懂整本书之间架设一座桥梁,把握14篇文章共同呈现出的相对
完整的学术知识体系。
4.关注“问题”,学以致用。用《乡土中国》中的理论知识去理解我们的国家与人民。
自读任务
《乡土中国》14篇文章看似各自独立,实则前后关联。请跳读每一篇的开头和结尾,仿照示例,找出
篇与篇之间的过渡句段。
示例:
第4篇《差序格局》结尾:“我们传统社会里所有的社会道德也只在私人联系中发生意义。——这一
点,我将留在下篇里再提出来讨论了。”第5篇《系维着私人的道德》开头:“中国乡土社会的基层结构
是一种我所谓‘差序格局’,是一个‘一根根私人联系所构成的网络’。”
教学过程
一、导入新课,指导阅读策略
用把握关键语句、抓住核心概念、绘制思维导图、撰写内容提要等阅读策略读完14篇文章,还不能算
“读懂”《乡土中国》。阅读学术著作还要分析文本架构,探求内在关联,从宏观层面把握整本书的知识
体系和论证逻辑,这样才能真正“读懂”整本书。“读懂”的策略即梳理大纲小目。
“大纲”即整本书的基本观点,就《乡土中国》而言,是对乡土社会性质的总论;“小目”是支撑基
本观点的次一级阐发性观点,是在“乡土性”基调下从不同视角对乡土社会的分析和论述。“大纲”和“小
目”相互联系,纲举则目张。阅读学术著作要学会拆解大纲小目:既抓“大纲”,不在枝枝节节的问题上
纠缠;又明“小目”,知晓观点是怎样来的,论述是如何展开的。
为此,我们阅读《乡土中国》要关注每篇文章的首尾部分,注意篇章之间的过渡句段,找寻大纲小目
间的内在关联,思考整本书的体系与逻辑,把握一本书是如何由篇章组成一个整体的。《如何阅读一本书》
说:“每本书的封面之下都有一套自己的骨架,作为一个分析阅读的读者,责任就是要找出这个骨架。”
梳理大纲小目及其关联,才能找到全书“骨架”。
二、任务一:寻找篇章关联,把握整体框架
我们读完了《乡土中国》14篇文章,但还不能说“读懂”了《乡土中国》。“读懂”整本书,还需要
梳理这本书的论证思路,探求内在关联,把握全书架构。
环节1:《乡土中国》14篇文章之间有什么关联呢?课前请同学们跳读全书,找出篇与篇之间的过渡
句段。下面请大家来分享自己的阅读成果。
示例:(1)第1篇《乡土本色》第1段。
《乡土本色》的核心问题是“何为乡土社会”,第1段开门见山给出了明确的答案。这是《乡土本色》
的主旨,也回答了《乡土中国》的核心问题——作为中国基层的乡土社会,究竟是个什么样的社会。可见,
《乡土本色》是纲领性的,是全书的总论。
(2)第3篇《再论文字性下乡》第1段。
《文字下乡》从空间格局阐述文字在乡土社会受到阻隔;《再论文字下乡》则从时间格局阐述文字在
乡土社会受到阻隔。这两篇文章从“语言文字”切入,不只论述“文字下乡”政策的问题,还深度挖掘推
行“文字下乡”工作应该注意的前提。
(3)第4篇《差序格局》结尾、第5篇《系维着私人的道德》开头。
第4篇《差序格局》最后两句话“我们传统社会里所有的社会道德也只能在私人联系中发生意义。——
这一点,我将在下篇里再提出来讨论了”,引出下一篇。第5篇《系维着私人的道德》第1句“中国乡土
社会的基层结构是一种我所谓‘差序格局’,是一个‘一根根私人联系所构成的网络’”,直接引用第4
篇里的关键词来关联上篇,并呼应本篇标题“系维着私人的道德”。
这两篇论述“整个社会的结构”和“道德”都指向一个“私”字。
(4)第6篇《家族》第1段、第2段。
第6篇《家族》开头第1句指出第4、第5篇论述的是乡土社会“社会结构”。第1段中,作者说
“我为了要把结构不同的两类‘社群’分别出来……”,可见,“社群”也属于“社会结构”的概念。本
篇论述“家族”也是社群。第2段说:
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