部编版语文八年级上册 13钱塘湖春行教案.docx

钱塘湖春行

白居易

【教学目标】

知识与能力：

①美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.

②初步掌握诗歌欣赏的一般方法

过程与方法：

朗读法、合作探究式、联想法等

3.情感态度与价值观

激发学生对中国古诗的热爱，进而培养热爱自然、祖国优秀文化的感情。

【教学重点】

体会诗歌的意境美，语言美、韵律美；培养学生赏析诗歌的能力。

【教学安排】一课时

【课前准备】

①课前预习指导：布置学生到图书馆或上网收集关于白居易的生平的简介及写作背景资料搜集。

②老师收集、整理与本课相关的图片、背景音乐等，制成希沃电子白板课件、PPT等

【教学过程】

一、引诗——步入诗境(2分钟)

播放校园“月牙池睡莲”画面视频，激发学生学习兴趣。今天我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔游览，和唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景，来感受游春乍见春光的喜悦。（课件：略）

二、读诗——感知诗韵(4分钟)

1．教师范读。并要求学生标注出停顿。

2．学生结合课件展示的停顿自读、齐读。

3．分角色以接龙的形式读诗。

三、问诗——理解诗义(8分钟)

学生质疑问难，师生合作探究。

1．老师引导同学们理解几个词义及地名（钱塘湖、孤山寺、贾亭与白沙堤）

云脚：指低垂的云。暖树：向阳的树。乱花：杂花，各色各样的花。

2．诗中的春景本事一些零散的片断，使人是如何把它组合成一幅幅流畅的画面的?明确：游踪。从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止。（首联与尾联）

3．个别诗句意思

四、赏诗——品析妙联(20分钟)

1．诗之画

赏读中间两联，用下列句式说话：

①“在……中我看到了……”

②“在……中我听到了……”

③“在……中我感受到……”

如：从“几处早莺争暖树”中，我仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声。

2.诗之味

颔联写仰视所见禽鸟：莺在歌，燕在舞，黄莺婉转唱歌，燕子穿花贴水，衔泥筑巢；颈联写俯察所见花草：各种各样的花渐渐要迷住人的眼睛，新长出的春草刚刚能够遮没马蹄。“乱”字贬词褒用，极言花多花艳，“浅”字写春草低矮柔嫩。

一问：有人说，这首诗描绘了西湖早春景象。你同意这种看法吗？试作点分析。

明确：①几处早莺争暖树（因莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树枝上的歌唱。因为早春，空气中还透露些寒意呢。）

②谁家新燕啄春泥（刚从南方飞来的燕子，正忙着啄泥筑巢，安家落户！）

③浅草才能没马蹄（草儿钻出地面不久，那么嫩，那么绿，刚刚能掩没马蹄子。）

还有：水面初平云脚低（早春时节，湖水初涨，湖面与岸平齐。天上和湖上连成一片，好一派水波浩淼的气象。）

二问：诗中“几处”与“谁家”能否换成“处处”与“家家”？

明确：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。

3.诗之韵

全诗格律严谨，对仗工整。中间写莺、燕、花、草四种最见春色的景物，动物与植物选择组合，独具匠心。

①学对诗词：平仄相对，词性相同，字数相等。如：天对地，地对天。日月对山川。

②假如我们把这首七言诗的颔联、颈联拆开来对诗，应该是怎样的?

学生交流后回答：莺-燕，早莺-新燕，争-啄，争暖树-啄春泥；花-草，乱花-浅草，迷人眼-没马蹄。早莺争树-新燕啄泥，莺争暖树-燕啄新泥。

③课堂对诗游戏：小组比赛

4.诗之情

一问：诗人最喜爱的是湖东的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢？让我们展开想象的翅膀，补写出白沙堤美丽的景色吧。（除了“绿杨阴里”，还可以添上什么？）

投影：最爱白堤：插图、写景

学生自由活动后交流。如：

有湖水，水中有鱼虾，有嬉戏的鸭子。

有花草。绿草如茵，像铺了层绿地毯；花儿闪闪，散在绿草丛中。

还有花树。杏花开了，散缀枝头；桃花也开了，红艳艳的，灿烂一片。

还有人。有骑马的诗人，一边捋着胡须，一边吟诗；好朋友也来了，他们席地而坐，饮酒赏景，谈诗论文，吟诗作画……好不快活。

最爱的是湖东，好像那儿有上不尽的景，观不完的美，微风过处，送来绿枝的清香，柳梢点拨着水面?，泛起层层绿色的涟漪。这时，朝霞在阳光里弥散，霎时，万道金光透过树梢给水面染上了一层胭脂红，妩媚的柳条似乎也别具生辉，镀上金光，光彩夺目，随风摇曳，点缀着白堤，一直到晚。就这样，慢慢散去。?

二问：诗人描绘了富有特征与的生机西湖美景，表达了怎样的情感？