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2024年《道德与法治课程标准(2022)》课例式解读(道德与法治)读后感--第1页
《道德与法治课程标准(2022)》课例式解读(道德与法
治)读后感
通过研读《道德与法治课程标准(2022)》课例式解读(道德与法
治),我认真总结,积极思考,结合自己具体的教学实践有以下学
习体会:
一、坚持价值引领,强化学科育人导向作用
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,作为教授关键
课程的思政课教师,则承担着铸魂育人的光荣使命。思政教师要注
重价值引领,强化政治认同,关爱学生成长,做到知行合一。
道德与法治课程要求贴近学生的生活、贴近学生的实际,真正
能够帮助学生解决生活中的实际问题。当我们真的为之努力而展
开教学的时候,我们会体悟到作为一名思政教师是如此的美好与
幸福。我们是接地气的,是亲近生活、亲近学生的。我相信每一名
思政教师都在为此做着努力,尽管这还需要些许时间,但是这种探
索的过程也是价值满满。
二、研究课程标准,抓牢学科核心素养主线
新课标明确提出“要将核心素养的培育,作为教学的出发点和
落脚点”。要以核心素养引领教学实施。核心素养是指在特定情境
中综合运用知识、技能和态度解决问题的能力。情境的设置要有真
实性、综合性和实践性相结合。核心素养真正“内化于心,外化于
行”。
道德与法治核心素养的内涵体现在政治认同、道德修养、法治
2024年《道德与法治课程标准(2022)》课例式解读(道德与法治)读后感--第1页
2024年《道德与法治课程标准(2022)》课例式解读(道德与法治)读后感--第2页
观念、健全人格以及责任意识。这五个方面的体现不应是孤立存在
的,而应是一种核心素养间的关联,是相互促进、相互影响的。核
心素养不是分解的动作,而应是一致性、连贯性的动作“成品”。
另外,核心素养的培养,不是影响个人的一时,而应是能够“内化
于心、外化于行”的一生影响。这种影响就是即便学生不能清晰的
记得老师所讲的知识是什么,但是依然能够深刻的认同老师所传
授的道理。
三、注重评价体系,结合过程性与行为评价
作为一线教师,成绩有时作为我们评价学生的一个重要方面。
过程性评价与行为评价更为重要。我常常跟学生说这样一句话;“学
习成绩不能代表所有,但是至少代表这一阶段大家的学习态度。”
是的,态度很重要。老师不是要求人人考满分,而是希望学生都能
积极向上。这种积极向上的状态就是一种过程评价。同样的,作为
一名教师,我们希望在学生身上看到一股正能量——乐于助人、坦
诚相待、无私奉献。这种关于正能量的评价就是一种行为评价。
四、增强课程意识,关注学段课程整体设计
要增强课程意识,我们要由关注一节课的教学,转向关注课程
的整体设计,即要由教学意识转向课程意识。通过学习、研究课标,
在课程育人理念的指导下,明确教什么、为什么教、怎么教、教到
什么程度等,更全面、更深入地理解教学的育人功能。
面对新课程,我要增强主观能动性,除了研读新课程标准内容,
还要结合学校文化、教学资源、学生实际,积极主动地参与课程改
2024年《道德与法治课程标准(2022)》课例式解读(道德与法治)读后感--第2页
2024年《道德与法治课程标准(2022)》课例式解读(道德与法治)读后感--第3页
革、变革课堂教学。“穿旧鞋”也要“走新路”,以更好更快地推进
新课标实施。
2024年《道德与法治课程标准(2022)》课例式解读(道德与法治)读后感--第3页
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