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第12届NOC活动后有感

教学实践评优是NOC活动中历史最悠久的教师赛项，每次比赛，参加的教师人数

众多，充满活力，是多年来最受欢迎的赛项之一。

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?这是个老项目，但每年在传承的基础上都有新变化。

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?今年的比赛，从技术应用角度看，既有多年来被实践证明能够有效应用的成熟技

术，如主题学习网站、交互式电子白板等，也有近两年开始应用的新技术，如移动学

习终端（平板电脑）、云平台等。特别是今年，随着全国对微课、微课程、翻转课堂的

关注，这次比赛中，也已经出现了加入微课、微课程、翻转课堂等教学实践元素的作

品。

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?从评审标准角度看，今年比赛在评审标准的制定上，从初赛开始，加分项目就改变

了原来只要应用了相应的新技术工具或手段就能加分的条目。这个导向，就是要让教

学实践评优这个赛项不再仅仅关注技术应用本身，更多地是要关注学习者，关注技术

应用后学习者的学习过程，关注学习者的发展，关注如何提高学习者的学习质量与效

益。

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?从比赛关注的角度看，原来关注较多的是教的方式创新，现在逐渐向关注学的方式

创新转变。

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?这样的变化，会让教学实践评优赛项充满活力，更符合国家、社会对教育信息化发

展和课程实施的要求。

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?这次比赛，参赛教师来自全国各个地区，有东部经济发达地区，也有西部经济正在

发展过程中的地区。在比赛中，老师们非常珍惜这个机会，认真参与之际，观摩研

讨，互相学习，都觉得大有裨益。总体上看，教师参赛的水平在稳步提高，也多有精

彩之作。

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?比赛是成功的，可圈可点，但也有不尽人意之处。

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?一是发展不均衡。由于东西部经济有较大的差距，直接影响到教育信息化发展水

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平，最终影响到教师的应用水平。经济发达地区对新技术的应用明显多且形式多样，

经济欠发达地区则加上信息来源不畅、实践指导能力限制及交通闭塞带来的交流困

难，部分地区还停留在多年前的信息技术辅助教学的层面上。在对教育信息化的认识

及应用实践方面，还是有可见的差距。

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?二是学的创新有欠缺。教师在参赛展示中，还是较多地关注自身的教学过程、方

法、策略、模式的创新实践，而对学习者学习过程、方法、策略、模式的创新实践，

相比之下，关注不够。

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?三是有新瓶装旧酒现象。有些参赛作品虽然应用了信息技术的新工具，构建了信息

技术的新环境，但在教学过程中，教师的教法和学习者的学法依旧，被动接受式的课

堂教学也有呈现。

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?四是少数教师的学科教学能力有待提高。随着经济与社会的发展，国家对推进教育

信息化不断提出新的要求，各地教育行政部门高度重视，在推进教育信息化诸多工作

中，广大教师的观念不断更新，信息技术应用水平正在逐步提高，积极探索信息技术

在教学实践中应用及创新，会有更深层次的应用和更为丰硕的成果。

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?信息技术应用于教与学的实践，教学实践评优项目深入发展，希望能把握：

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?信息技术应用于教与学实践中，多年来从整合到融合再到深度融合，这应该是传

承、扬弃与超越的过程，是在探索中稳步推进的过程，也是以创新推动发展的过程，

难以一蹴而就。需要不懈而扎实的努力，特别需要广大教师积极参与践行。真正的创

新，应该是基于常态、能够成为新的常态并且发展常态的新水平，要努力避免标新或

者翻新。

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?基础教育的学历教育、提高学科教与学的质量、奠定学习者发展基础，目前的主渠

道仍然是学校与课堂。教学实践要在落实课程改革基础上，不仅要积极探索教学结

构、教学过程、教学模式策略与方法的创新，而且要积极探索学习者学习过程、方

法、策略、模式的创新，以使课程改革获得新的发展和契机。

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?把课程实施创新，学习创新作为重点。教育信息化不是教育信息技术化。目前，新

技术及其应用层出不穷，但广大教师要有一个明确的认识：要以技术应用创新去服务

教学、支撑教学、发展教学，而不是替代。教与学是信息技术应用创新要关注的重

点。在具体教学实践中，希望老师们关注课程、关注学习者、关注常态、关注设计、

关注绩效。信息技术应用于教学实践，其出发点与归宿，就是提高学科教学质量，促

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进学习者发展。

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?以教的方式变革促进学的方式变革。教学实践是师生的互动过程，在这个过程中，

学习者合作、自主、探究学习方式的形成，教师是指导者。只有先优化教学，然后才

能促进学习者优化学习。教师既要提高自己的学科素养、学科教学能力等专业发展水

平，也要提高自己应用信息技术的水平，这两者中，前者更为重要。这样，既能使学

习者得到长足的发展，教师自己在教学实践中能够脱颖而出，同时，技术