（统编2024版）语文七年级上册第23课 《女娲造人》课件.pptxVIP

23女娲造人;

课堂导入

人类童年时期，对自然

界许多现象还缺乏科学的认

识，就想象出各种解释，由

此就产生了神话。同学们，

你们知道哪些神话故事呢?

卫填悔;

这些故事凭借丰富的想象和幻想深受人们喜爱，今天我们一起走进;

学习目标

1.初步了解神话故事的特点。(重点)

2.通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用。

(难点)

3.激发想象力和探求未知领域的欲望，培养热爱祖国文化的感情。(素养);

开启神话探究之旅，挖掘神秘宝藏，重

温古老传说。学校繁星文学社正在开展神话阅读综合实践活动，作为文学社成员，请你完成下面的任务。;

探究新知

查资料，知作者

袁珂(1916—2001),四川新都人，神话学家。本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等。著有《中国古代神话》《中国神话史》《山海经校注》等，编纂《中国神话传说词典》《中国民族神话词典》。;

神话是民间文学的一种，是由人民集体口头创作，表现对超能力

的崇拜、斗争及对理想的追求，对文化现象的理解与想象的故事。它的产生，对后世的文学艺术有深远的影响。神话大致分为三类——创世神话、自然神话、英雄神话，其中以创世神话最为重要。创世神话又称开辟神话，是人类童年时期用想象的形式对自然、宇宙所做的幼稚解释与描述，反映出古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。;

探究新知

背景资料

本文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。本

文是一篇神话故事，根据古代神话的记载，并在此基础上加入了作者合理的想象，就形成了富于人性化的演绎和扩充。“女娲造人”的神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人类的起源做出科学的解释。但是，人类又想要探求自身的起源，所以只好借助于想象来解决这个问题了。;

wā

女娲;

开辟：开创；创立。

神通广大：形容本领、手段高明巧妙。

莽莽榛榛：莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。

生气蓬勃：生命力旺盛。

澄澈：清澈透明。

掺和：掺杂混合在一起。

掘起：挖起。;

探究新知

记一记：理解词义

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。

非凡：超过一般；不寻常。

气概：在对待重大问题上表现的态度、举动或气势(专指正直、豪迈的)。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

绵延：延续不断。;

探究新知

任务一：速读课文复述故事

1.用2分钟左右的时间，速读全文，根据提示用简洁的语言，给大家讲一讲这个神话故事。

女娲造人的缘由---女娲造人的过程---

女娲让人类繁衍生息的方法;

天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她觉得天地之间很孤

独，所以想添点东西让它多一些生机，她用黄泥创造了人。之后，女娲觉得用手揉泥造人太累了，就想到了挥藤造人，创造出了大量的人。最后她又让男女搭配，让人类自己生生不息繁衍下去。;

2.给课文划分层次，概括层意。

第一部分(1—4):女娲决定在天地间创造一种像自己的生物。

第二部分(5—16):写女娲造人的过程。

第三部分(17、18):女娲想出一个可以让人类长久绵延的好办法，那就是男女配合，繁衍生息。;

(一)剖析神性，点明想象神奇性

1.这篇自读课文，编者一共给了3个批注。我们看看第2个批注。

“说也奇怪”是神话、童话等作品中常用的话。作者为什么怎么说呢?;

①“说也奇怪”一出现，一般就预示着，接下来将要出现不可思

议、神奇的情节了。

②“说也奇怪”,预示着，这个人和普通的人不一样。

所以，作为神话，需要作者运用天马行空的想象力将人物变得与凡人不同。;

2、请同学们找到文中女娲与凡人不同之处?

七十次变化、揉泥土就可以变成人、枯藤挥洒泥浆成人

3、这是一个怎样的女娲?

神通广大、能力非凡。

正是因为作者奇特的想象力，给我们塑造了神力非凡的女娲形象。;

探究新知

任务二：精读课文品赏形象

(二)剖析人性，点明想象合理性

1、除此之外，第一条批注说：女娲处处显示出人的特性。

女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。边读边画出文中有关语句。可用下列句式概括：女娲既是一个________的神(神力),又是一个的人(人性)。;

探究新知

任务二：精读课文品赏形象

(1)女娲不仅是一个神通广大的神，又是一个普通人。因为她会孤独，会笑，会累，有各种和我们人类一样的感情。

(2)女娲不仅是一个神通广大的神，又是一个有责任担当的人。因为天地间没有人的时候，她就想到这天地太大了，要创造人布满整个大地，并没有人要求她这么做。;

探究新知

任务二；精读课文品赏形象

(3)女娲不