wh-questions（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册.docx

wh-questions（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

“wh-questions（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册”

本章节主要围绕特殊疑问句（wh-questions）展开，旨在帮助学生掌握使用特殊疑问词（who,what,where,when,why,how等）构造疑问句的技巧。教材通过生动的情景对话、有趣的故事以及丰富多样的练习，让学生在实际语境中学会运用特殊疑问句进行有效交流。本节课设计紧密结合教材内容，旨在提升学生的英语口语和书面表达能力，符合六年级学生的认知水平和学习需求。

核心素养目标

培养学生能够在实际语言环境中准确使用wh-questions进行信息询问和获取，提升其语言运用能力；通过创设情境，增强学生的思维品质，培养其逻辑思维和创新思维；同时，通过小组合作和讨论，提高学生的合作意识和交际能力，发展其社交素养。

学情分析

六年级的学生在知识层面上，已具备一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语对话和句型。然而，在特殊疑问句的使用上，部分学生可能仍存在疑问词选择、语序和时态等方面的困难。在能力方面，学生的听说读写能力发展不平衡，口语表达和听力理解能力相对较弱。

在素质方面，学生具备一定的合作意识和探究精神，但个别学生在课堂参与度和自主学习能力上还有待提高。行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生可能在注意力集中和持久性方面有所欠缺。

这些学情特点对课程学习的影响表现为：学生在学习特殊疑问句时，需要更多的实践机会来巩固和运用所学知识；同时，教师需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。通过合理设计课堂活动，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，有助于提高教学效果。

教学方法与手段

1.教学方法：采用情境教学法，通过设计贴近学生生活的情景，让学生在实际语境中练习wh-questions；运用任务型教学法，组织学生完成一系列任务，以培养学生解决问题的能力；实施小组合作学习，通过讨论和互助，提高学生的合作意识和语言运用能力。

2.教学手段：利用多媒体课件展示图片和动画，增强学生对特殊疑问句的理解和记忆；使用教学软件进行互动练习，提高学生的学习兴趣和参与度；运用在线平台，布置和检查作业，方便学生课后复习和教师及时反馈。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一张有趣的图片，如一个学生在询问另一个学生关于其周末活动的图片，引导学生思考并提问：“你们想知道他的周末活动吗？我们应该怎么问呢？”通过这种方式自然引入wh-questions的概念。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-首先，教师通过板书展示几个常用的wh-questions（who,what,where,when,why,how），并给出每个疑问词的例句，如Whatisyourname?Wheredoyoulive?WhydoyoulikeEnglish?。

-接着，教师通过播放教材中的听力材料，让学生听并找出其中的wh-questions，之后进行讲解，强调疑问词的使用和句子的结构。

-最后，教师通过互动问答，让学生尝试自己构造wh-questions，并回答同学的问题，以此来巩固所学知识。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-教师设计一个小游戏，如“快速问答”，学生分为两队，教师快速提问，学生快速回答，答对加分。

-学生两人一组，使用教材中的对话模板，自己编写含有wh-questions的对话，并进行角色扮演。

-学生根据教师提供的场景提示，如“在图书馆”、“在公园”，编写并表演一段含有wh-questions的对话。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

-教师提出讨论话题：“你们在生活中经常用到wh-questions吗？可以举例说明。”

-学生分小组讨论，每个小组至少举出三个使用wh-questions的例子，并讨论其重要性。

-每个小组选派一名代表分享讨论成果，其他小组成员可以进行补充。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点内容，包括wh-questions的构成、使用场合和注意事项。同时，教师会通过提问的方式检查学生对wh-questions的理解程度，如“构造一个关于朋友喜好的wh-question”。最后，教师布置相关的课后作业，以巩固所学知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关词汇：介绍与wh-questions相关的词汇，如与时间相关的词汇（when）有：morning,afternoon,evening,night