6.《芣苢》《插秧歌》联读（教学设计）-高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）.pdf

《芣苢》《插秧歌》教学设计

教学目标

1.通过课下注释和补充资料，理解诗文内容；

2.通过诵读和鉴赏，理解诗歌的表达技巧；

3.通过归纳总结，明确各种文体细节描写的张力。

教学重难点

1.在鉴赏的基础上，理解《诗经》中诗歌回环往复之美和宋诗叙事之美。

2.通过总结归纳，掌握人物通讯、新闻评论和诗歌中细节描写的张力。

课时安排

1课时

教学过程

一、课堂导入

劳动是一首歌，从古时的“断竹、续竹、飞土、逐肉”一直唱到到现在的“工匠精”，

经久不衰。每一首劳动的歌谣都是那么的感人。今天，我们一起来学习古代流传下来的劳作

歌谣《芣苢》《插秧歌》。

情境创设：我们学校将要举办一个“分享文字的力量”宣传活动，需要我们每个同学从课文

中发掘展现文字力量的方法。今天这堂课我们就要认真总结归纳，准备好素材和发言材料。

二、学习任务

1.课前预习任务

结合课下注释熟读诗歌，能读通读顺，大致理解诗歌意思。

2.课中学习任务

学习任务一：熟读文本理解诗意

1.熟读课本，疏通诗歌含义。

芣苢

《诗经·周南》

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

（繁茂鲜艳的芣苢，采呀采呀采起来。繁茂鲜艳的芣苢，采呀采呀采得来。）

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

（繁茂鲜艳的芣苢，一片一片摘下来。繁茂鲜艳的芣苢，一把一把捋下来。）

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

（繁茂鲜艳的芣苢，提起衣襟兜起来。繁茂鲜艳的芣苢，掖起衣襟兜回来。）

插秧歌

杨万里

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

（农夫抛起秧苗，农妇接住秧苗，小儿子拔起秧苗，大儿子插下秧苗。）

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

（斗笠当做头盔，蓑衣当做铠甲，雨水从头上流入，打湿了肩胛。）

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

（农妇呼唤农夫休息一会儿吃早饭，农夫弯腰低头劳作，没有答应，只是说道：）

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

（秧苗根部还不牢固，这块田里的秧苗还没有栽插完毕，你回家一定要提防小鹅小鸭，不

要让它们来破坏秧苗。）

说明：有意识地培养结合注释理解诗文内容的能力，尽量地让学生自主表达，提升学生阅读

诗歌的能力。

学习任务二：探究技巧，见微知著

1.复习旧知：请同学们重读《蒹葭》《关雎》，感受重章叠句的效果。并在此基础上分析

《芣苢》中重章叠句的体现和作用。

重章叠句：是诗歌的一种常见手法，也叫复沓，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复

咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。

重章叠句的作用：

①在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。

②在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种

委婉而深长的韵味。

《芣苢》这首诗歌全诗只有六个动词的变换，将劳动的细节和劳动的过程真实具体地表现出

来；又通过反复叠唱，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来。在不断重叠中，产生了简单

明快、往复回环的音乐感。能够让读者明白地感受到她们欢快的心情。

2.请同学们结合所学《木兰辞》中所介绍的“赋”的相关知识，仔细感受本诗中“赋”的

表达效果。

“赋”是与比兴并称的古代诗歌的基本手法，铺陈事物，直接叙述。赋陈，一作铺陈。铺排，

是铺陈、排比的简称。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排是将

一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一

组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、

加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。

北朝民歌《木兰诗》中铺写木兰在出