2024年《2022版义务教育课程标准的解读》心得 .pdfVIP

2024年《2022版义务教育课程标准的解读》心得--第1页

≪2023版义务教育课程标准的解读》心得

本书中是对2023版义务教育课程标准的解读。在阅读的过程

中在以下方面有一些自己的感悟和思考：

1“语文核心素养产生于积极的语文实践活动中”

书中分析了历次语文课标中对“实践”的重视。而设计一些行

之有效的语文实践活动来促进学生语文素养的提高一直是我的短

板，这在未来仍然是我需要努力的方向。“实践活动”的设计对教

师提出了更高的要求，需要教师具备更为高超的教育智慧。而且语

文实践活动要求具有设计感，兴味感和语文性，难度更大。自新世

纪以来课程标准就高度重视语文实践活动在语文学科中的价值。王

尚文先生提出“能否在语文教学中让学生真正成为听说读写的实

践主体，是衡量、评价一位语文教师是否及格、优秀的主要标准。”

因此，只有提高语文实践活动设计的能力，教师才能找到语文教学

的价值感。

2.“语文实践活动的目的在于通过活动培养学生的语文核心

素养。”

而要达到这一目的，手段主要有两个：积累和建构，只有借助

积累才能形成语感。借助积累最好的方法就是大量地阅读。这一点

在我的日常教学过程中仍然完成得不好，让学生阅读的时间是远远

不够的，或者相比于让学生静下心来阅读，我更重视的是习题的训

练和知识的传授，这样无疑是走向了偏路和歧路，下一步仍然是需

要重点改进的。

2024年《2022版义务教育课程标准的解读》心得--第1页

2024年《2022版义务教育课程标准的解读》心得--第2页

3.语文素养需要依托真实的语言运用情境

这点在我的日常语文课堂中也没有很好地精心创设，因此也做

得不够，下一步同样需要在创设情境上下功夫，提高学生的语言运

用能力和语文核心素养。

4.语文任务群体现了“生活教育”的观念

“生活即教育”是陶行知先生的观点，陶行知先生说：“一

个有生命的东西，在一个环境里生生不已的就是生活”在长期的语

文教学中，我对于语文学科中的基本概念、原理等学科知识更为重

视，而对“生活”这一知识的根本来源重视不够，而这极易使语文

学习成为无源之水、无本之木，使语文教学失去活力和生命力。课

程不应是对学科知识的抽象表述，而应该纳入特定事物和特定情形

中，使抽象的知识与鲜活的现实发生关联，这样学生的学习兴趣和

动力也会提高。

5.学习目标的设计要领

确定学习目标需要教师结合学情、教材，资源等因素运用拆解，

替代，组合等策略对课程目标和学业质量标准细化或整合，形成适

合自己学校和班级的目标序列，实现国家课程的校本化建构。对于

我自己而言，在教学过程中，缺乏对教学目标的细化和精确，教学

目标的制定不够准确与科学。

6.紧密联系学生的生活经验设计识字与写字教学活动。

2024年《2022版义务教育课程标准的解读》心得--第2页

2024年《2022版义务教育课程标准的解读》心得--第3页

在设计识字与写字任务和活动时，应紧密联系学生的生活经验，

以增加活动的趣味性和意义感，这一点对我今后从事教学过程中，

设计识字与写字教学活动时有极大的启发。

总之，我对于新课标的研读和领悟是远远不够的，因此也没能

很好地发挥新课标对教学的指导作用，下面需要继续阅读本书，将

所学所得运用到课堂教学中。

2024年《2022版义务教育课程标准的解读》心得--第3页