《1000以内数的认识》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

《1000以内数的认识》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《1000以内数的认识》

2.教学年级和班级：2023-2024学年二年级下册

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生掌握1000以内数的认识，包括数的组成、数的大小比较和数序排列。通过直观的教学方法，引导学生理解数的概念，培养他们的数感和数学思维能力。教学内容与二年级下册人教版数学教材紧密相关，符合学生的认知水平和实际教学需求。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。通过识别和书写1000以内的数，学生将发展数数和识数的技能，从而提升数学基本素养。同时，通过数的大小比较和数序排列的活动，学生将锻炼分类与归纳的能力，增强解决问题的逻辑性，为后续数学学习打下坚实的基础。此外，通过小组合作探索数学问题，学生将培养合作交流的素养，提高团队协作能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够正确书写和识别1000以内的数。

2.学生能够理解数的大小比较和数序排列。

难点：

1.数的组成和数位概念的理解。

2.大数的大小比较和数序排列的直观理解。

解决办法：

1.对于数的组成和数位概念的理解，通过使用教具（如计数棒、数字卡片）进行直观演示，让学生在操作中感受数位的变化和数的组成，同时结合生活中的实例，如购物找零，帮助学生建立数的概念。

2.对于大数的大小比较和数序排列，采用游戏化教学策略，如“数字接龙”游戏，让学生在游戏中比较数的大小和排列顺序，通过互动和竞争激发学生的学习兴趣，增强记忆。

突破策略：

-设计互动环节，让学生在小组内讨论和分享，通过合作学习加深对数的认识。

-利用多媒体教学资源，如动画演示和互动软件，增强学生的直观感受，提高学习效率。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰讲解数的概念、数位和数的大小比较，为学生提供系统的知识框架。

2.情境教学法：创设生活情境，如购物、排队等，让学生在实际情境中学习数数和数的应用。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论和分享，通过合作解决问题，提升学生的参与度和团队协作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示数的组成和数的大小比较，增强视觉效果。

2.教学软件：利用互动教学软件进行数的练习，提高学生的互动性和学习兴趣。

3.实物操作：通过计数棒、数字卡片等实物，让学生动手操作，加深对数的理解。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以“数数游戏”作为导入，邀请学生从1开始数数，直到数到1000，让学生感受数数的乐趣。随后提问：“我们刚刚数到了哪个数？1000是一个很大的数，我们今天就来学习1000以内的数。”

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解数的组成：通过PPT展示10个一组成一个十，10个十组成一个百，10个百组成一个千，让学生理解数位的概念。

-数的大小比较：通过教具演示，如用计数棒摆出两个不同的数，让学生直观地比较大小，并引导学生总结出比较的方法。

-数序排列：讲解如何将数按照从小到大的顺序排列，通过实例演示，如将数字卡片按顺序排列，让学生理解数序的概念。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-数的书写练习：学生在练习本上书写1000以内的数，教师巡视指导，纠正书写错误。

-数的大小比较游戏：学生两人一组，每人抽取一张数字卡片，比较大小，并说出哪个数更大。

-数序排列挑战：学生分组，每组发一组数字卡片，要求学生将卡片按从小到大的顺序排列，并分享排列过程。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-让学生讨论“如何快速比较两个三位数的大小？”学生可能会回答通过比较百位、十位和个位。

-讨论在数序排列中遇到的困难，如何解决？学生可能会提到，当两个数的百位相同，需要比较十位和个位。

-让学生举例说明在日常生活中如何应用1000以内的数，学生可能会提到购物时计算价格、时间管理等。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调数的组成、大小比较和数序排列的重要性，并提醒学生在生活中多观察、多应用所学知识。同时，教师会指出本节课的重难点，如数位的理解、大小比较的方法和数序排列的技巧，并鼓励学生在课后继续练习巩固。

知识点梳理

一、1000以内数的认识

1.数的概念：数是用来表示物体个数的，如1表示一个物体，2表示两个物体，以此类推。

2.数的组成：1000以内的数由个位、十位、百位组成。每个数位上的数字分别代表该数位上的