小学数学_用字母表示数和运算律教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《用字母表示数和运算律》模块综合课教学设计

教学内容：小学数学新课标四年级上册第二三单元

教学目标：

1.知识与技能：通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握用字母表示数和

运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。

2．过程与方法：通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，

培养学生“学数学，用数学”的意识。

3．情感与态度：感悟用字母表示数及数量关系的简洁，发展数感与符号化思想。激发

学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终

养成简算习惯。

教学重、难点：整理运算定律，对运算定律和性质进行分类。

教学过程：

一、创设情境,激趣导入。

1、教师在黑板上板书8、40、125,教师接着问：“你能用这三个数组成一道有特点的算

式吗，如果能，请在作业纸上写出来.”

生展示，师板书。师问：“谁的算式能一眼看出结果？为什么》”

【兴趣是最好的老师，通过让学生依据已有数字自由组题，极大的调动了学生学习的积

极性和主动性，激发了学生学习的动机、学生快乐组式后，自觉地运用“简便计算”迅速求

解,由此导入运算律的复习。】

2、板书课题：用字母表示数和运算定律。适口述本节课的学习目标’

二、自主整理、分类比较。

1、分组整理，构建知识体系：

将学生分成A和B两大组，然后组内又每四人为一小组。教师将任务分解，A组的部

分小组重点整理第一单元用字母表示数的知识，A组的其余小组和整个B组整理运算律这

个单元的知识。在整理前，教师作如下提示：

方法：1.按单元回顾整理所学知识。

2.用你们喜欢的方法进行整理，如：表格、大括号、知识树等。

要求：四人一组合作交流4分钟，小组长在老师发的纸上做好所分工单元的知识梳理记

录，简要的构建一个知识网络体系。

【此环节是本课的教学重点。让学生分组分任务整理用字母表示数和运算律。学生在整

理知识构建网络的同时重温了知识，有效的利用了复习时间，并培养了学生的合作意识及合

作能力。】

2.展示交流。教师在巡回指导时，找出学生做的优秀知识体系。然后展示学生用不同方

法对于知识的整理，学生边说师边粘贴或板书有关内容。师适时给以方法指导‘

3、分类提升。

师：这么多运算律太乱了,怎样把它们分一下呢?学生合作交流，并上台展示，分成几类？

怎么分？依根是什么？学生小组交流后展示。

教师引导小结出：

①加法交换律、乘法交换律、加法结合律、乘法结合律为一类（只有一种运算）

②乘法分配律为一类（有两种运算，包含了乘加、乘减）

③减法的性质、除法的性质为一类（一种运算变为两种运算，并改变了原式的运算顺

序）

【本环节的设计是本课的重点也是难点，学生经历以上的学习，只是对知识有了一个简

单且相对片面的认识，让学生通过整体观察，分析知识与知识之间的区别与联系，让学生从

个别比较到整体认识，进行分类整理，进一步加深对运算定律与性质的理解掌握】

4、巩固练习。

通过部分练习，及时巩固复习效果。并小结简便计算四步骤“看、想、算、查”。

三、闯关游戏，当堂达标。

基础闯关

1）选一选：

40×(8＋25)＝40×8＋40×25，这是用了（），使计算简便。

Ａ．乘法交换律

Ｂ．乘法结合律

Ｃ．乘法分配律

2）选一选：

61+72+39+28=（61+39）+（72+28）运用了（）。

Ａ．加法交换律

Ｂ．加法结合律

Ｃ．加法交换律和加法结合律

【认知与实践相结合，运用整体思维观察算式，看一看算式的肩酸是运用了什么运算律

或运算性质.】

数苑诊所

1.判断：

48×99+1=48×100()

4×a+5×a=(4+5)×a()

24×(5+12)=24×5+12()

800÷25=（800×4）÷（25×4）（）

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