小学数学_用字母表示数和运算律教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

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《用字母表示数和运算律》模块综合课教学设计

教学内容:小学数学新课标四年级上册第二三单元

教学目标:

1.知识与技能:通过整理和复习,学生形成一定的知识网络,系统掌握用字母表示数和

运算定律,能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。

2.过程与方法:通过整理、交流、合作、探究,体验探究的乐趣,感受数学的价值,

培养学生“学数学,用数学”的意识。

3.情感与态度:感悟用字母表示数及数量关系的简洁,发展数感与符号化思想。激发

学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验,有意培养学生的简算意识,并最终

养成简算习惯。

教学重、难点:整理运算定律,对运算定律和性质进行分类。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

1、教师在黑板上板书8、40、125,教师接着问:“你能用这三个数组成一道有特点的算

式吗,如果能,请在作业纸上写出来.”

生展示,师板书。师问:“谁的算式能一眼看出结果?为什么》”

【兴趣是最好的老师,通过让学生依据已有数字自由组题,极大的调动了学生学习的积

极性和主动性,激发了学生学习的动机、学生快乐组式后,自觉地运用“简便计算”迅速求

解,由此导入运算律的复习。】

2、板书课题:用字母表示数和运算定律。适口述本节课的学习目标’

二、自主整理、分类比较。

1、分组整理,构建知识体系:

将学生分成A和B两大组,然后组内又每四人为一小组。教师将任务分解,A组的部

分小组重点整理第一单元用字母表示数的知识,A组的其余小组和整个B组整理运算律这

个单元的知识。在整理前,教师作如下提示:

方法:1.按单元回顾整理所学知识。

2.用你们喜欢的方法进行整理,如:表格、大括号、知识树等。

要求:四人一组合作交流4分钟,小组长在老师发的纸上做好所分工单元的知识梳理记

录,简要的构建一个知识网络体系。

【此环节是本课的教学重点。让学生分组分任务整理用字母表示数和运算律。学生在整

理知识构建网络的同时重温了知识,有效的利用了复习时间,并培养了学生的合作意识及合

作能力。】

2.展示交流。教师在巡回指导时,找出学生做的优秀知识体系。然后展示学生用不同方

法对于知识的整理,学生边说师边粘贴或板书有关内容。师适时给以方法指导‘

3、分类提升。

师:这么多运算律太乱了,怎样把它们分一下呢?学生合作交流,并上台展示,分成几类?

怎么分?依根是什么?学生小组交流后展示。

教师引导小结出:

①加法交换律、乘法交换律、加法结合律、乘法结合律为一类(只有一种运算)

②乘法分配律为一类(有两种运算,包含了乘加、乘减)

③减法的性质、除法的性质为一类(一种运算变为两种运算,并改变了原式的运算顺

序)

【本环节的设计是本课的重点也是难点,学生经历以上的学习,只是对知识有了一个简

单且相对片面的认识,让学生通过整体观察,分析知识与知识之间的区别与联系,让学生从

个别比较到整体认识,进行分类整理,进一步加深对运算定律与性质的理解掌握】

4、巩固练习。

通过部分练习,及时巩固复习效果。并小结简便计算四步骤“看、想、算、查”。

三、闯关游戏,当堂达标。

基础闯关

1)选一选:

40×(8+25)=40×8+40×25,这是用了(),使计算简便。

A.乘法交换律

B.乘法结合律

C.乘法分配律

2)选一选:

61+72+39+28=(61+39)+(72+28)运用了()。

A.加法交换律

B.加法结合律

C.加法交换律和加法结合律

【认知与实践相结合,运用整体思维观察算式,看一看算式的肩酸是运用了什么运算律

或运算性质.】

数苑诊所

1.判断:

48×99+1=48×100()

4×a+5×a=(4+5)×a()

24×(5+12)=24×5+12()

800÷25=(800×4)÷(25×4)()

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