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“三新”背景下高中生物探究性实验的复习策略

“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特

定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结

果的交流与讨论的能力。通过开展探究性实验教学不仅可以提高

学生的科学思维，还可以培养学生的科学探究能力，尤其是在高三

复习教学活动中，如何组织开展针对性强、成效显著的探究性实验

教学活动，将直接影响学生的实验素养提升以及高考应试过程中

探究实验类题型的适应能力，决定生物高考的成败。因此，积极开

展针对新课程、新教材和新高考（以下简称“三新”）内容及特点

的深入研究，明确探究性实验教学的基本内容和要求，进而形成探

究性实验的复习备考策略，是今后高中生物探究性实验复习教学

需要重点开展的研究工作。

一

“三新”背景下生物探究性实验教学的目标、内容和特点

1.新课程背景下的课标对生物探究性实验教学的目标设定

普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）明确提

出：“科学探究”作为高中生物学“四大学科核心素养”之一，是

新课程课堂教学的重要组成，学生应在探究过程中，逐步增强对自

然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高

实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。因此，以

探究为特点的实验教学活动不仅直接影响“科学思维”“科学探究”

两大核心素养的落实，对学生完善生命观念及社会责任等方面也

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有重要意义。

2.新教材背景下的生物探究性实验的教学内容及变化

目前高中生物学教材中所涉及的探究性实验泛指在高中生物

学教材中的一切相关的科学探究活动，几包括教材中的“问题探讨”

还包括了“探究.实践”等和探究能力相关的项目。

对比新旧教材我们发现，新课程教学中探究性实验的比例明

显提升，而且“探究实验”已不再是单一的学生分组实验，多元化

的探究实验题材在教材的各个环节。这种大刀阔斧的改革，充分体

现了新课程全面发展学生“科学探究”能力的课标理念。

3.新高考背景下的生物探究性实验考查

高考能很大程度上来检验，学生对教材内容熟悉度，也能考核

教师在生物学教学方面的能力。通过对近六年全国乙卷生物试题

的深入研究发现，科学探究实验类情境设置的题目数量及所占分

值的比例出现稳步提升的特点。这特点变化实际上也是未来新高

考的发展方向。另外，今后新高考的赋分制度对于学科特长与能力

强的学生来说更具有优势，这需要我们的教学活动更要注重探究

性实验教学研究与实践，提升实验课教学的实效与质量。

二

高中生物探究性实验复习策略。

随着高考对探究性实验考查力度的不断加大，我们应该从多

维度、多角度来加以应对。立足自己多年教学实践和近期新课程培

训的学习收获，现针对高中生物学探究实验复习教学提出以下基

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本策略：

（一）结合高中生物学课程标准深挖教材。

1.用心钻研教材中的一些经典探究性实验，从这些经典的生物

学探究实验中我们可以体会到科学实验的实验技巧和一般的逻辑

思维。例如：在生物学必修1分子与细胞教材中，检测生物组织中

的糖类、脂肪和蛋白质，生物学史话中的世界上第一个人工合成蛋

白质的诞生历程、细胞膜的探索历程、探究植物细胞的吸水和失水、

比较过氧化氢在不同条件下的分解、淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解

作用、影响酶活性的条件、探究酵母菌细胞的呼吸方式、绿叶中色

素的提取和分离、光合作用的发现历程、探究环境因素对光合作用