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案例分析：大班幼儿之间的冲突

案例分析：大班幼儿之间的冲突

时间：中午午饭时

场景一：中午吃面。

小翔的桌上洒了一些面条，看到我走过来，小翔说：小翔的桌上洒了一些面条，看到我走过来，小翔说：老师，是

天天弄的天天弄的小翔和天天坐在一组，中间隔着菲尔。我问：小翔和天天坐在一组，中间隔着菲尔。我问：怎么回事怎么回事

两人都不说话了，嘟着嘴，互不相让。我又问了一遍，还是没人说。

后来了解后得知：小翔和天天因为抢勺子，不小心将碗碰倒了，面条

撒了一点出来。

场景二：午饭后。

吃过饭，大家把小椅子搬到两边，一般小朋友都喜欢和自己喜欢

的朋友坐在一起，每人都有各自的小群体。天天先吃完，坐在了鱼缸

旁观察着鱼儿。小翔吃完后把椅子搬到了天天的旁边，然后对他说：旁观察着鱼儿。小翔吃完后把椅子搬到了天天的旁边，然后对他说：

我不是来和你坐一起的，我是来看小鱼的我不是来和你坐一起的，我是来看小鱼的天天看着小翔，没说话，

两人刚坐一会儿，就叽叽咕咕的讨论起小鱼来了，接着两人的小椅子

也挪在了一起，边看着小鱼边说着话。

反思：

从矛盾的出现到矛盾的消失，只是孩子们生活的一个小片段。我

把它们记录下来，是因为从这一瞬间看到了孩子成长的片段，看到了

他们的真实想法。

从这个案例上看，这个矛盾的起源是孩子们因为抢东西，抢东西

在孩子们之间是经常发生的一件事，孩子因为抢东西而感到气愤，互

不理睬是正常的事。孩子之间也同样有自己群体，也就是他们的朋友

案例分析：大班幼儿之间的冲突

圈子，上课时，他们相互讨论;

做游戏时，他们互分角色;

空余时互相聊天、说热闹。虽说，大家都是好朋友，我也常常会

把这话挂嘴边，但孩子们之间不会因为是好朋友就不会发生矛盾，他

们发生矛盾后也会通过自己的方式来解决矛盾，重新赢得友谊，于是

场景二的画面就出现了。

这个案例给我最大的启发是：孩子之间能自己解决矛盾。但平常

我们通常的做法是：帮助他们分清是非然后让他们相互道谦，以为问

题就解决了，其实孩子是口服心不服。如果让孩子们自己来解决问题，

让他们自然和好，他们之间的友谊会更加牢固的。

原来，孩子们的矛盾里也是有学问。案例分析：大班幼儿之

间的冲突

背景：

幼儿同伴冲突在幼儿园中很常见，多发生在游戏活动中。在幼儿

园园里我们里我们经经常会常会看到看到幼儿为幼儿为一些一些鸡毛蒜皮鸡毛蒜皮的小事而争执，有时甚至

会发生言语或身体上的攻击行为。其中对于空间、物品等资源的争夺

以及游戏规则的分歧是引发幼儿冲突的主要原因。从表面上看幼儿同

伴冲突会成为幼儿园的各种活动的阻碍，最初被教师和家长视为消极

行为而遭到禁止，但幼儿同伴冲突却是不可避免的。大班幼儿处于从

幼儿园到小学的过渡时期，过渡阶段的幼儿社会化发展的程度，将对

幼儿的小学生活以及幼儿的身心发展及性格形成产生深刻的影响。

实录1：

案例分析：大班幼儿之间的冲突

晨间自由活动中，孩子们陆续进班跟自己的好朋友玩游戏，但小

灿(男)在这儿站站，在那儿看看，看到别人都找到了自己的好朋友，

他很想加入他们，于是他搬着椅子来到小琪等三个小姑娘这一组，还

没等他坐下，小琪她们一边往外推他一边说：没等他坐下，小琪她们一边往外推他一边说：你不能和我们一个组

的，你又不是女孩儿的，你又不是女孩儿。但小灿还是执意要坐下，她们一边用手拍打

他一边说：他一边说：你是男孩子，你不能和我们在一组的你是男孩子，你不能和我们在一组的，，你不能和我们

一组的，因为一个组最多是三人，也可以是两个人。一组的，因为一个组最多是三人，也可以是两个人。一旁的小昊也

站起来往外推他。由于来园接待时段比较繁忙，于是老师指定小灿加

入其中一个组，这组的其他小朋友也没多说什么，和小灿一起玩起来。

最终借助教师的权威，本次冲突结束。

实录2：

幼儿在小树林里自由活动时，四个男孩子排成一队玩开火车的游

戏。处于火车最前面的是小越，然后是小伦、小麟、小铭。小越开始

的时候跑的很快，后面的小朋友也跟着跑，突然，小越一个急转弯，

排在最后的小铭被甩了出去，摔倒在了地上。三个小朋友都跑过来扶

小小铭铭，小，小铭铭站起来很站起来很生