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《竹节人》第一课时课堂实录

执教：闻琪

今天我们将来共同学习，统编教材六年级上册第三单元的第一课，竹节人，翻开单元的导语页，这幅插图给你带来了怎样的启发，阅读能让我们足不出户地开启跨越时空的穿越之旅，增长知识，丰富阅历。读书好比串门儿，隐身的串门儿，单元导语给我们带来了无尽的想象，在杨绛先生的笔下，书籍俨然成为了好客的老朋友，正敞开大门，欢迎大家随时拜访呢，每个阅读者的拜访目的不同，收获自然也不同，阅读之中我们要怎样做才能做到收获满满呢？带着这个问题一起读读这个单元的语文要素吧：根据阅读目的，选用恰当的语文方法，把本单元的学习聚焦在有目的的阅读这个话题上，学习并运用这样的阅读策略可以大大提升我们的阅读效率，让我们逐渐成长为一个成熟的阅读者，写生活体验，试着表达自己的看法是本单元的习作要素，下面，就让我们一起来开启这个单元的学习吧。

竹节人是用竹节做成的小人，你了解这种传统玩具吗？今天，就让我们跟随作者的脚步，回到他的童年生活，去看看那风靡全班甚至全校的新鲜玩意儿，你们发现了吗？这篇课文跟我们以往学习的课文有不同之处——学习提示和课后习题为我们提供了阅读的要求，我们一起来读读吧！分析比较一下三个阅读任务，说说你打算怎样完成它。

学生说：这段话告诉我们，阅读目的不同，阅读内容也不同，采用的阅读方法也不同，并给我们布置了三个任务，我打算通读全文，然后选择需要重点阅读的内容，细读，想办法完成阅读任务。(学生读，教师板书：阅读目的、关注内容、阅读方法)

现在请同学们阅读全文，想想课文主要讲了什么。

学生（完整说）：这篇课文讲了作者儿时亲手做竹节人，和同学们玩竹节人，以及老师没收竹节人缅怀起来的一段往事。

今天，我们重点来完成第一个阅读任务：写玩具制作指南并教别人玩这种玩具，面对这样的任务，我们需要知道些什么呢？

生：可以联系课后习题，可以带着阅读目的先快速阅读全文，找到相关内容，仔细读读，提取相关信息，接着完成任务。

师：我们按照这个同学说的，带着目的去阅读，接着完成一份融做法和玩法于一体的玩具说明书吧。请同学们勾画文中描写怎样做和怎样玩的相关语句，一定要努力找准找全，拿起笔开始吧！

学习伙伴告诉我们，读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读这样可以提高阅读速度。阅读过程中，你们用上这样的方法了吗？你们经历了怎样的过程呢？快跟大家分享一下吧！

生：阅读中，我带着竹节人是怎样做的，怎样玩的这个问题去阅读，遇到了不是特别理解的词语，不过这个不影响我找玩具的做法和玩法，所以我就先跳过，节省了一些时间。

带着目的去阅读，阅读目的更强了，阅读速度也快了不少，还有吗？

生：我看到文中有很多精彩的描写，不由得就被吸引了，我忽然想到，我带着阅读任务呢，于是我就暂时跳过了这些细节，把重点放在找做法和玩法了。

师：太棒了，老师发现你们能够根据阅读目的，灵活地调整阅读方法，这样做不仅提高了阅读速度，更确保了阅读质量，我们看看同学们勾选的段落是否找准找全了呢？课文中描写竹节人做法的段落是第三自然段，有些同学也勾选了11-15段，他们发现，其中涉及了一些竹节人的创意制作方法，这样理解也是可以的。描写竹节人玩法的段落主要集中在8-18自然段，有的同学画上了第26自然段，描写了老师是怎么做竹节人的，这样的写法更全面。

我们把写做法和玩法的段落罗列在这里就行了吗？这就是玩具说明书了吗？当然不是。我猜你一定会这么说的。

接下来我们该做什么呢？相信聪明的你一定会阅读相关段落，圈画重点，借助文中信息来写一份说明书的。

写玩具说明书需要呈现什么内容呢？要用什么方式来呈现呢？

生：我觉得作为一份玩具说明书，材料、工具、做法、玩法，我看过的玩具说明书，上面不仅有文字，有的还配上了图片、表格等。

带着你们的设想，去阅读，去完成任务吧！老师相信，在阅读实践的过程中，你们一定还会有新的想法和思考，不知道你们是否完成了这个阅读任务，老师想邀请你们先来听听这位同学的分享。

生：大家好，带着目的去阅读时，我重点细读了文中讲做法和玩法的语句，细读中，我发现第三段集中讲了做竹节人的具体方法，写得还比较详细，可以直接借用，而文中11-13自然段讲了一些竹节人的创意玩法，虽然说的是玩法，其实也涉及制作方法，不能忽略，于是，我就在制作材料这里增加了冰棍棒，钩针等材料进行补充完善，这是我最后的作品，请大家帮我提一些修改建议吧！

生2：我觉得你基本写清楚了做法和玩法，挺好的，不过我想提醒你，竹节人是一种传统玩具，除了材料以外还要准备一些制作工具，否则就无法制作了，例如文中提到的锯和钻。

师：你们发现了吗，这位同学从传统玩具的特点入手，发现了藏在描写写法语句中的两个重要制作工具进行补充，会阅读，更会思考，看来，我们在细读文章时，信息提取要尽可能做到全面，准确。

生3：我想