陶行知“做中学”的教育理念对幼儿教育的启示-文档.pdfVIP

陶行知“做中学陶行知“做中学的教育理念对幼儿教育的启示

教育学家陶行知曾经说过：“幼儿教育是重要的教育。教人

要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能成长，否则幼

年受了损伤即不夭折，也难成长。”作为幼教工作者，要帮助幼

儿产生良好的愿望和形成良好的行为动机，付诸实践。通过教育,

使每一位幼儿在品德和个性发展上有一个良好的开端。他提出的

教育理念，诸如，“生活即教育”、“教、学、做合一”、“社

会即学校”等，这是我国近代新兴教育产生之后的新的教育厂

念、教育思想、教育方法上的一个重大的变革。一、陶行知“做

中学”的理论内涵

陶行知“教学做合一”理论既是对杜威“做中学”思想的

批判性继承，也是对中国传统教学方式反思、改革的结果。“教、

学、做合一”是生活教育理论的最重要的教学理论。它的具体涵

义是：“教的方法要依据学的方法。学的方法要依据做的方法。

事情怎么做你就怎么学，你想怎么学就会怎么教，教与学的中心

都是“做”。“教、学、做合一”教学理论，是在“教、学合一”

的教学观念的基础上逐渐发展形成的。”这是我国近代新兴教育

产生以来，教学观念，教学思想，教学方法的一个重大变革。二、

陶行知“做中学”的教育理念对幼儿教育的启示

幼儿教育，是素质教育的基础。幼儿园教育、社会教育、家

庭教育三个

方面的有机结合，是培养好下一代的最佳途径。为了让幼儿

较早的养成良好的动手能力，培养独立思考和创新能力等是十分

重要的，这就需要我们在幼儿教育中，学习陶行知“做中学”教

育理念，注重幼儿“做”的能力。下面就从以下几个方面，浅要

分析陶行知“做中学”教育理念对幼儿教育的启示。

1.教学过程：改变传统教学模式，引导幼儿积极探求

传统的教学模式受应试教育的影响常常是满堂灌的、注入式

的，幼儿头脑中的知识往往是课本的，没有什么创新可言。陶行

知先生认为：“教师的责任不在于教学，而在于教幼儿学。”我

们也曾常说：“授人以鱼，不如授人以渔”，由此可见，老师要

做的是教会幼儿学习的方法，而不是仅仅将知识传授给他们，最

重要的是启发他们的思维，培养他们的自学能力。

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例如，在大班教学活动《的组成》，幼儿有了很丰富的前

期经验，如果让幼儿死记硬背是可以记住的，但是这样就抹杀了

幼儿思维能力，于是我就为每位幼儿准备了9根火柴棒，让幼儿

自己通过分火柴棒的形式来记录记录9的组成，这样就能带动起

幼儿的积极性，孩子们也很快掌握了9的组成。这便是幼儿在独

立操作的基础上建立起来的，不是单单老师硬性讲解将知识灌输

给他所能做到的，即它具有不可替代性。只有通过幼儿自己动手

操作，才能让幼儿在做中领悟知识。儿童的天性就是好“玩”，

让幼儿在“玩”的过程中激发学习兴趣，启发他们的思维，同时

拓宽了视野，丰富了知识。

2.教学相长：寓教于乐，激发幼儿学习兴趣

幼儿科学教育的内容绝大多数可以联系幼儿的生活实际，都

能找到活动内容与幼儿生活实际的“切人点”。所以，创设两者

相结合的情境导人活动，就能调动幼儿参与活动的积极性。在和

谐融洽的气氛中共同完成教学任务，为幼儿提供一个宽松、民主

的学习环境，把课堂由教师的”讲堂”变成幼儿的“游戏场

所”

o

比如：当我在引导幼儿认识哪是左，哪是右时，我一开始就

会直接地问：“小朋友，你们想和老师一起做游戏吗？如果想的

话，请举起你们的小手。”接下来，我会马上直奔主题，问大家:

谁知道自己举起的是左手还是右手？”紧接着，我会再问：“今

天我们就要来做辨别左右手的游戏。左手和右手是一对好朋友，

小朋友们能够别辨认这连个长得很相像的朋友吗？”这样的导

入，既贴近了幼儿的生活，又沟通了现实生活和科学知识之间的

联系，还拓展了孩子们的思路，使孩子们能够很快地在游戏的状

态中学会科学知识。

学习中要巧设疑问，让幼儿们在动脑、动手之后找出答案。

在教学活动《三角形的秘密》中，让幼儿了解的三条边间的关系,

我并没有按照课本讲解，而是先要求幼儿回家后，自己动手做出

能够围成一个三角形的三根小棒，并且将这三根小棒分别染成不

同的颜色后，带到课堂上。上课时，课上我要求幼儿证实自己带

的三根小棒，确实能围成一个三角形，然后，再取其中任意的两

根小棒和第三根小棒进比较。最后通过实验，大家发现三角形的

任意两边的和都大于第三边，就这样本应该是一节粗糙的科学课