7《z c s》第一课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册.docx

7《zcs》第一课时教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册

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设计思路

本节课旨在帮助学生掌握拼音字母“z、c、s”的正确发音与书写，结合2024-2025学年统编版语文一年级上册教材内容，通过趣味性强、互动性高的教学活动，激发学生的学习兴趣。课程设计以学生为主体，注重个体差异，通过游戏、歌曲、故事等多样化教学手段，帮助学生巩固拼音知识，提高语言表达能力。同时，结合日常生活情境，让学生在实际运用中加深对“z、c、s”字母的理解和掌握。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标定位于培养学生的语言运用与思维发展。通过学习拼音字母“z、c、s”，学生将提升音素意识，增强拼音书写能力，进而提高早期阅读水平。同时，课程设计中的互动环节将锻炼学生的合作交流能力，培养其社交素养。通过联系实际情境，学生将学会在日常生活中正确运用拼音，增强语言实际应用能力，为后续学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握拼音字母“z、c、s”的正确发音：本节课的核心内容是让学生准确发出“z、c、s”三个字母的音，包括单音节的发音和与韵母结合的发音，如“zī、cī、sī”等。

-学会书写拼音字母“z、c、s”：重点强调字母的正确书写顺序和笔画，如“z”字母的书写顺序是从左上到右下，再从右上到左下。

-能够正确拼读含有“z、c、s”的词语：通过练习，使学生能够流利地拼读如“自、从、四”等含有本节课字母的词语。

2.教学难点

-区分“z、c、s”与相似字母的发音：学生可能会混淆“z、c、s”与“zh、ch、sh”的发音，需要通过反复练习和听辨练习来区分。

-“z、c、s”在四声中的变化：学生在学习过程中，可能难以掌握这三个字母在一声、二声、三声、四声中的不同发音，如“zī、cí、sī、zǐ”等。

-书写规范性的掌握：学生在书写过程中，可能会忽略笔画的正确顺序，导致书写不规范，需要通过示范和反复练习来纠正。

-实际运用中的语言障碍：学生在实际对话中，可能会忘记如何正确使用“z、c、s”，需要结合具体语境进行情境练习，如“我从家里来（cóngjiālǐlái）”。

教学资源准备

1.教材：统编版语文一年级上册，确保每位学生配备。

2.辅助材料：准备“z、c、s”字母的发音示范视频，以及相关图片，如“自、从、四”等词语对应的实物图片。

3.教学工具：准备拼音卡片、小黑板或白板，用于展示和练习字母书写和发音。

4.教室布置：将教室划分为活动区，设置字母卡片墙，方便学生随时复习；同时准备小组讨论区，鼓励学生互动交流。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一首轻松愉快的拼音歌曲，引导学生进入学习状态，激发学生对拼音学习的兴趣。

-利用歌曲中的“z、c、s”字母，引导学生发现并关注本节课将要学习的内容。

-提问：“同学们，你们在歌曲中听到了哪些字母的发音？今天我们就来学习这三个字母‘z、c、s’。”

2.新课讲授（15分钟）

-发音教学：通过示范和领读，教授“z、c、s”的正确发音，让学生跟读并模仿，注意纠正发音错误。

-举例：“z”的发音类似于‘滋’的音，舌尖轻轻抵住上齿龈，然后快速释放。

-书写教学：在黑板上展示“z、c、s”的书写顺序和笔画，边讲解边示范，学生跟随书写。

-举例：“z”的书写顺序是从左上到右下，再从右上到左下，一共两笔。

-拼读练习：给出含有“z、c、s”的词语，让学生练习拼读，如“自（zì）、从（cóng）、四（sì）”。

-举例：教师出示“自”的拼音卡片，引导学生拼读并说出对应的汉字。

3.实践活动（15分钟）

-游戏化学习：进行“找朋友”游戏，教师出示带有“z、c、s”字母的卡片，学生找到与之对应的韵母卡片。

-举例：教师出示“z”卡片，学生需要找到“ī”卡片，组成“zī”。

-语音辨析：通过听录音或教师发音，学生分辨并指出是“z、c、s”中的哪一个字母。

-举例：教师发音“sī”，学生需要快速说出是“s”字母。

-书写竞赛：组织学生进行书写比赛，看谁能够又快又准确地书写“z、c、s”字母。

-举例：教师发出“开始”指令，学生开始书写，完成后举手示意。

4.学生小组讨论（5分钟）

-分组讨论“z、c、s”在不同语境中的发音变化。

-举例：讨论“自（zì）”和“字（zì）”在发音上的区别。

-分组讨论如何通过日常生活情境中使用“z、c、s”字母的词语。

-举例：讨论在购物时如何使用“从”字，如“我从商店买了一个苹果”。

-分组讨论在书写“z、c、s”时常见的错误，以及如何避免这些错误。

-举例：讨论“z”字母书写时常见的笔画顺序错误。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的