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8《合理安排时间——沏茶问题》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

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设计思路

本节课以人教版四年级上册数学教材《合理安排时间——沏茶问题》为依据，旨在让学生学会合理安排时间，提高生活效率。设计思路围绕课本内容，结合实际生活情境，通过沏茶问题的探讨，引导学生掌握时间安排的基本原则和方法。课程分为情景导入、问题提出、探讨分析、实践操作、总结提升五个环节，注重培养学生的逻辑思维能力和实际操作能力，确保教学内容与学生的实际生活紧密相连，提高学习的实用性和趣味性。

核心素养目标

培养学生的问题解决能力，通过分析沏茶过程中的时间安排，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，锻炼学生的逻辑思维和推理能力，使其能够在生活情境中合理规划时间，形成良好的时间管理意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了简单的加减法和基本的逻辑推理，能够进行简单的顺序排列和时间计算。此外，他们可能在生活中已有一些关于时间安排的初步体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对实际生活中的问题充满好奇心，喜欢探索和解决实际问题。他们在数学学习上具有一定的逻辑思维能力和问题解决能力，喜欢通过合作和讨论来完成任务。学生可能更倾向于直观、具体的学习方式，对于抽象概念的理解可能需要更多的引导和实例支持。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在解决沏茶问题时，可能会对如何合理安排时间顺序感到困惑，难以找到最短的时间安排方案。此外，他们可能不习惯将数学知识应用于具体情境中，对于如何将抽象的数学概念转化为实际操作可能存在一定的难度。在推理和逻辑分析方面，学生可能需要更多的练习来提高他们的推理能力。

教学资源

-教材《人教版四年级上册数学》

-课件或黑板

-多媒体设备（投影仪、电脑）

-实物模型或图片（如茶具）

-时间管理相关视频案例

-学生活动记录表

-课堂互动小程序或软件（如计时器、思维导图软件）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“同学们，你们有没有帮爸爸妈妈做过一些家务？比如烧水、沏茶等，你们觉得这些事情需要按照一定的顺序来做吗？”引发学生对合理安排时间的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的加减法和逻辑推理，提醒学生在生活中应用这些知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解合理安排时间的概念，介绍如何通过分析事件顺序来节省时间。

-举例说明：通过课本中的沏茶问题，讲解如何合理安排时间，例如先烧水还是先洗茶杯。

-互动探究：将学生分成小组，讨论不同的时间安排方案，并比较哪种方案最节省时间。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成一些类似的合理安排时间的练习题，如安排一个简单的活动计划。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对遇到困难的学生给予个别指导。

4.应用拓展（约15分钟）

-学生活动：学生尝试设计一个更加复杂的活动计划，如一天的日程安排，并分享给全班同学。

-教师指导：教师选取几个学生的计划进行点评，指出时间的合理安排和可能存在的改进空间。

5.总结反馈（约5分钟）

-学生总结：邀请学生总结本节课学到的内容，以及如何将所学应用到日常生活中。

-教师反馈：教师对学生的表现给予肯定，并对本节课的教学内容进行简要回顾，确保学生掌握核心概念。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在家中尝试合理安排一次家庭活动的时间，记录下来并带到课堂上分享。

-提示要求：提醒学生在完成作业时，要注意时间安排的合理性和效率。

学生学习效果

学生在完成《合理安排时间——沏茶问题》这一课后，能够理解并掌握以下方面的效果：

1.知识掌握：学生能够理解合理安排时间的概念，掌握如何分析事件顺序来优化时间使用。

2.解决问题能力：学生能够将所学的合理安排时间的原则应用到实际生活中，如家庭活动、学习计划的制定等。

3.逻辑思维能力：通过解决沏茶问题，学生的逻辑思维和推理能力得到锻炼，能够更加清晰地分析问题并找出解决方案。

4.实际操作能力：学生在课堂上的互动探究和巩固练习中，学会了如何将理论知识转化为实际操作，能够独立完成时间安排的任务。

5.合作交流能力：在小组讨论中，学生学会了如何与同伴有效沟通，分享想法，共同解决问题。

6.自我管理能力：学生通过制定个人时间管理计划，提高了自我管理能力，学会了如何合理分配时间，提高学习和生活效率。

7.知识迁移能力：学生能够将合理安排时间的原则迁移到其他学科学习或日常生活中，如科学实验的时间安排、学习任务的优先级排序等。

8.情感态度价值观：学生通过学习合理安排时间，培养了良好的时间观念和责任感，认识到时