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北师大版四年级数学下册说课稿

北师大版四年级数学下册说课稿（精选篇1）

教学目标

1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。

2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律进行

一些简便运算。

3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立

学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养学生观察，比较，抽象，概括

的初步思维能力。

教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。

教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。

教具学具：多媒体课件

教学过程

一、创设情境

1、多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。

（1）找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完

成后交流。

多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出

现。

问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长

度不变。）

我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：

比较88＋104＋9688＋104＋96

＝192＋96＝88＋200

＝288＝288

为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）

出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？

（2）你能再举几个这样的例子吗？

问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的

话来说。）

（3）揭示规律。

三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是

加法结合律。

（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）

（▲＋）＋●＝____＋（____＋____）

（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？

②这里的a、b、c可以表示哪些数？

二、练习练习

1、完成P18做一做2。

2、根据运算定律，在下面里填上适当的数。

287+129+118＝287+（+118）（32+47）+65＝32+（+）

3、教材练习五

三、小结

1.今天我们发现了哪些数学规律？

2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？

板书设计加法结合律

88＋104＋9688＋104＋96

＝192＋96＝88＋（104＋96）

＝288＝88＋200

＝288

加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和

不变。

小学四年级数学教案六

这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了复习积变化的规律。通过例1，

让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练

习巩固。所以，我从以下几个方面作安排

1、突出积变化的规律

在教材中积变化的规律是复习，在教学中却将它当新知，引导学生发现规律，

体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数乘以(除以)多少，积就会

乘以(除以)相同的数这样一个变化规律，引导学生直接运用这个规律计算出1、

5×5，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。

2、突出竖式的书写格式

有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算0.72×5时，学生不会感到困难，

但要他们说出为什么，一些孩子还是不能理解，所以抓住小数点为什么不对齐来

引导学生思考，推导出应根据整数乘法的计算方法计算，最后还有将积缩小相应

的倍数。

3、突出小数位数变化

小数位数的变化是本节课的一个难点，因此安排了两个练习，一个是推算小

数的位数，另一个是判断小数的位数，通过用两道练习来让学生认识到并不是积

的小数位数和因数的小数位数都是一样的。

在课的结尾还安排了头脑风暴，填写()×()=3、6，让学生体会积的小数位

数和因数的小数位数之间的关系，扩散学生思维，发挥学生的主观能动性，去主

动思考，激励探究。

4、突出口算

教材中并没有安排小数乘整数的口算，而在实际学习中，口算由于数目比较

小，计算结果可以比较快速地反馈，易于检验学生计算的正确与否，同时可以帮

助学生