第13章 第5节 家庭电路2024-2025学年九年级上册物理配套教学设计（北师大版）.docx

第13章第5节家庭电路2024-2025学年九年级上册物理配套教学设计（北师大版）

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《第13章第5节家庭电路》2024-2025学年九年级上册物理配套教学设计（北师大版）

本节课主要讲解家庭电路的基本组成、各部分的作用以及安全用电原则。内容包括：

1.家庭电路的组成：电源、开关、插座、用电器等；

2.家庭电路的连接方式：串联、并联；

3.家庭电路中的电流、电压和电阻的关系；

4.家庭电路的常见故障及其排除方法；

5.安全用电原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，使用电器时注意绝缘等；

6.家庭电路的节能措施。

核心素养目标

培养学生以下核心素养：

1.科学探究：通过观察和分析家庭电路，发展实验操作和问题解决能力。

2.理性思维：理解家庭电路的组成和工作原理，培养逻辑推理和科学思维能力。

3.安全意识：掌握安全用电知识，增强自我保护意识。

4.责任担当：了解节能措施，培养环保意识和负责任的态度。

重点难点及解决办法

重点：

1.家庭电路的组成和工作原理。

2.安全用电原则和节能措施。

难点：

1.家庭电路中电流、电压和电阻关系的理解。

2.家庭电路故障的排除方法。

解决办法：

1.通过实物模型和实验演示，直观展示家庭电路的组成和工作原理，帮助学生建立概念。

2.采用案例分析和讨论的方式，让学生在实际情境中理解电流、电压和电阻的关系。

3.结合生活实际，讲解安全用电原则，并通过模拟操作和互动游戏加强学生的安全意识。

4.针对电路故障排除，提供故障模拟电路，引导学生逐步分析问题并找出解决办法，培养解决问题的能力。

教学资源

1.软硬件资源：物理实验室、实验器材（电流表、电压表、电阻器、开关、插座等）、投影仪、电脑。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：教学PPT、教学视频、电路模拟软件。

4.教学手段：小组讨论、实物演示、实验探究、互动问答。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭电路的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道家庭电路是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于家庭电路的图片或视频片段，让学生初步感受家庭电路的实用性和重要性。

简短介绍家庭电路的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.家庭电路基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭电路的基本概念、组成部分和工作原理。

过程：

讲解家庭电路的定义，包括其主要组成元素如电源、开关、插座、用电器等。

详细介绍家庭电路的组成部分或功能，使用示意图帮助学生理解。

3.家庭电路案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家庭电路的特性和安全性。

过程：

选择几个典型的家庭电路案例进行分析，如电路短路、漏电等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解家庭电路的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用家庭电路知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论家庭电路的安全使用和节能措施，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭电路相关的主题进行深入讨论，如电路设计、故障排除等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭电路的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭电路的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括家庭电路的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调家庭电路在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用家庭电路知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于家庭电路安全使用的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）拓展阅读材料：《家庭电路设计与安全用电指南》、《现代家庭电路技术与应用》等书籍，让学生更深入地了解家庭电路的设计原则和安全知识。

（2）拓展视频资源：观看《家庭电路安装与维修》教学视频，通过实际操作演示，让学生掌握家庭电路的安装和维修技巧。

（3）拓展网络资源：利用校园网络教学平台，提供在线电路模拟软件，让学生在虚拟环境中进行电路设计和故障排除练习。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后收集家庭电路相关的资料，