点亮写人作文的璀璨星光（课件）小学语文六年级考场作文技能进阶.pptx

点亮璀璨星光;目录;第一部分;同学们，今天我们的主题是如何写好写人作文。

首先，让我们一同观看一段关于中国历史上最初取名字情景的有趣视频。从古老的盘古、女娲，到春秋战国那些奇特的名字，名字背后藏着无数故事与意义。它是人物的标识，是了解其特点、背景与时代的窗口。

;趣味导入;我们关注一个人，不只是名字，更是其性格、思想。当深入了解后，难道不想将其书写出来？

写人作文，不单是外貌描绘，更要以事例展现性格品质。接下来，让我们一起探索如何生动刻画人物！;第二部分;就是记叙人物的活动、经历、事迹

重在刻画人物的性格

并通过这种性格的刻画来反映生活

表达深刻的主题;写人重人物性格，写事重事件经过结果。

写人以塑人为主，写事以叙事为重。

写人靠事例显人，写事靠人推事进展。;其语言特点是：生动、形象、风格各异、姿态万千;一.通过人物的肖像写人。

二.通过人物的语言写人。

三.通过人物的行动写人。

四.通过人物的心理写人。;;身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白的胡子;;“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”

接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来。

“不多了，我已经不多了。”，“不多不多！多乎哉？不多也。”;因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是欢喜，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打!”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫???间下房，让他们去歇歇。”

;;我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。;;本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些。;在贾母处用完晚饭后，黛玉等人正陪贾母闲聊。这时，“外面一阵脚步响，丫环进来笑道：‘宝玉来了！’”黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎个惫懒人物，懵懂孩童？’－－倒不见那蠢物也罢了。”;由于王夫人先入为主的介绍，黛玉确实不曾对宝玉存有好感。既然舅母说宝玉是“祸根孽胎”“混世魔王”，黛玉料想其言必定不谬，否则亲身母亲也不至于如是说。正因为如此，在宝玉即将出场之际，黛玉才存好奇之心：宝玉到底何等人也？耳听是虚，眼见方能为实。但她又转念一想，既然宝玉如此涎皮赖脸、冥古不化，那还有见的必要吗？不见也罢，省得又招得一身闲气。;人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。;景物描写的作用主要有：

1)写景衬托人物心情；2)写景点明时令、地点；3)写景表现物关系；4)写景表现人物性格。

如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。;从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；

而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。

鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。;根据人物性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使人物的性格更鲜明、形象更丰满。通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿的作用。侧面描写常常与正面描写结合运用。;1）锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。（都德《最后一课》）——对社会环境的描述，真实、简单地交代自己的国土已被敌人占领。在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源，

2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

3）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）;1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）

2）这藤野先生，据说穿衣服太模